基于平台支撑的初中整本书阅读“三阶”教学模式的构建与实施
中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2026）07-0111-03
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的全面实施，整本书阅读已从过去的课外推荐转为教材的重要组成部分，并作为独立拓展型学习任务群[1]。这一转变对教学的系统性、深度性与学生主体性提出了更高要求。当前，初中语文整本书阅读教学面临三重矛盾：一是统一指定的书目与学生个体兴趣、认知水平的差异存在矛盾，导致学生阅读内驱力不足；二是有限的课时与课标提出的素养提升要求存在矛盾，易使阅读教学流于表面；三是传统的结果性评价与阅读过程的周期性、综合性存在矛盾，难以评价阅读的整体质量。（剩余4668字）