幼儿教育·教育教学版

2026年02期

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本刊以幼教工作者为主要读者对象。宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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藏在时间里的成长密码 世人常用“时间就是生命"来强调时间的宝贵和不可再生性。社会受这一思维支配，一切都要讲速度、求效率，快节奏生活成为现代社会的代名词。然而，教育问题上恰恰最不能一味求效率，教育工作者需要慢的坚守，尤其是面对年幼儿童的成长。美国学者在...

基于生活为了生活 《中华人民共和国学前教育法》第五十六条规定：“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习，促进学前儿童养成良好的品德、行为习惯、安全和劳动意识，健全人...
哲学讨论：打开生活化课程的大门 引子：一场关于“生命力"的讨论 11月是花草园的艺术创造月，花草园的教室变成了一个个艺术工作坊，孩子们在其中尽情地创作，完成着一次次心与物的联结。在这个沉浸创造的场域里，孩子们内在的生命力被激活，创造力也得以释放和生长。在艺术创...
践行生活教育思想构建“资源·工具·策略”支架 “以儿童为中心”“儿童是主人"的理念，我们早已耳熟能详。可现实情况是，看到孩子遇到困难，就忍不住伸手帮忙，结果成了包办代替;放手让孩子自由探索，结果场面失控，变成放任自流。除了“管”和“放”，我们还能做什么？这是很多教师在实践中始...
邓老师有宝宝了 “邓老师有宝宝了！”这个消息令小五班的孩子们既惊喜又好奇。一段关于生命的课程之旅在教师和孩子温暖的相互陪伴中悄然启航。一、缘起：当生活中的课程种子萌芽时春日的阳光透过窗户，洒在小五班教室里。几个细心的孩子觉察出邓老师身上发生了一些奇妙的...

班里有一群哪吒迷 大班孩子在观看动画电影《哪吒》后，都很喜欢哪吒这一角色，成了哪吒迷。孩子们在一日活动中时不时会念其中的经典台词，如“我乃哪吒三太子，能降妖来会作诗，今日到此除奸恶，尔等妖魔快受死”“从来生死都看淡，专和老天对着干。我命由我不由天，小爷成魔不...
面对儿童身上的“哪吒之恶”卸下权威者的重担，成为儿童的同行者 原本受邀对本期话题中的案例进行解读，对教师所提出的问题做一些回应，可是不知不觉地，我就代入了这位教师的角色，下面的这段文字是我以一名幼儿园教师的角色所做的内心独白。因为这位教师所遭遇的困境绝不只是她一个人的，它可以说是我们每一位教育工作者、...

幼儿园社会情感学习的迷思与破局 社会情感学习（SocialandEmotionalLearning，简称SEL）是指儿童掌握并应用一系列与自我适应和社会性发展有关的核心能力，包括自我意识、自我管理、社会意识、社会交往与负责任的决策等。社会情感学习作为全球教育改革的重要议题...
推动混龄游戏中的社会情感学习 混龄游戏以其天然形成的年龄差异与真实的互动场景，常被视为促进幼儿社会情感能力发展的理想场域。但这是否意味着教师只要让幼儿以混龄的形式游戏，别的什么事也不用做，幼儿的社会情感能力便会自然得到发展呢？事实证明，若缺乏教师有意识的引导，混龄游戏所...
在项目活动中渗透社会情感学习 项目活动以真实问题为导向，促使幼儿在多样的真实情景中解决实际问题，为幼儿社会情感学习提供了综合性、情境性、持续性的发展平台。一次别开生面的“旱地龙舟赛”，自然地融入了社会情感学习，引导幼儿在设计、选材、共同制作和练习的过程中，逐步发展共情、...
饲养活动中的社会情感能力发展 在幼儿园的野趣园里，一场“拯救大白鹅"行动成为社会情感学习的生动课堂。幼儿发现园中一只大白鹅受伤后无法站立，最初他们只是在一旁观望，后来通过讨论和持续观察，逐渐对大白鹅的处境产生共情，主动发起并参与救助行动：买药喂药、清理环境、宣...
接纳差异，相伴成长：融合教育背景下构建班级社会情感学习生态 融合教育创设了一种真实、多元且充满差异的互动环境。在此环境中，特殊需要儿童并不仅仅是“受助者”，其存在本身更是一种教育资源。在真实的互动中，特殊需要儿童自然习得社交规则、情绪管理技能，收获集体归属感，普通儿童则发展理解他人、共情、协作与解决...

俄罗斯0一3岁婴幼儿教育政策、任务及内容 0—3岁婴幼儿教育在全球日益受到重视。俄罗斯将婴幼儿教育发展事业纳入国家社会保障体系，使之成为人口发展战略的重要组成部分。俄罗斯的婴幼儿教育研究有着悠久的历史，拥有较为完善的婴幼儿教育课程体系。研究俄罗斯婴幼儿教育政策、任务和内容，对我国“...

围绕“爱”展开的主题式阅读活动 阅读作为幼儿间接获取经验的主要途径，与直接感知形成互补，帮助幼儿将直接经验向广度和深度拓展。而主题式阅读正是将零散的阅读经验串联起来，引导幼儿围绕特定主题进行深度探索的有效阅读形式，具体而言，是围绕一个核心话题或主题，教师和幼儿、家长一起选...
从家乡印记到文化认同 近年来，我园一直努力挖掘和利用本土文化资源，积极开展课程实践。我们不断寻找有教育价值的在地文化内容，把它们转化成幼儿能够理解和接受的形式，并通过设计适合不同年龄幼儿特点的活动，让幼儿感受、了解进而认同和热爱家乡的文化。一、确立课程内容与目...

挤一挤，真有趣(小班) 设计思路：在幼儿园的日常生活和游戏中，“挤”的现象无处不在。有时，幼儿挤在一起玩，在身体的触碰中感受与同伴共处的温暖和快乐；有时，幼儿会因为挤闹而发生相互推操、碰撞等事件，引来同伴的不满：“老师，他（她）挤我。”人际交往是幼儿社会学习的主...
最美的黄玫瑰（大班） 设计思路：图画书《最美的黄玫瑰》通过一朵黄玫瑰的多次交换，展现了主人公奥斯卡的换位思考能力以及对母亲深深的爱。书中一连串的礼物交换情节，不仅构成了图画书的独特结构，更蕴含了“礼物的价值不在于物品本身，而在于其中包含的爱与心意”的深刻哲理。...

从问题出发：提升室内区域活动质量的研修 室内区域活动既要体现幼儿经验生长的内在逻辑，又要兼顾自主游戏的特点，不少教师表示难以精准把握支持的“度”。为此，区教研员联合兼职教研员，以“室内区域活动中促进儿童学习与发展的支持策略”为研修主题，驻点东关街道中心幼儿园，以中班新学期增设的编...

托幼一体化改革：从“有托”到“优托” 近年来，随着0一3岁托育服务从“选择性需求"转变为“刚性民生”，推进托幼一体化成为我国学前教育体系的重要议题。作为杭州市中心城区，拱墅区面临人口密度高、学前教育资源紧张、双职工家庭托育需求迫切等现实挑战，同时也面临多重结构性矛盾：...
让2—3岁婴幼儿爱上“第二个家 在幼儿园托班，2一3岁婴幼儿正经历着人生的首次离家探索。在这一阶段，婴幼儿高度依赖稳定的照料关系，容易产生分离焦虑，需要安全、熟悉的生活环境和稳定的生活秩序；他们通过感官和动作认识世界，需要丰富、开放且富有启发性的探索体验；他们虽然萌发了自...
细微之处回应之时 婴幼儿对情感的体验与对环境的感知异常敏锐，他们的思维与行动高度统一，必须通过感官和动作来收集周围的信息，认识世界。而婴幼儿的大脑结构和神经通路决定他们容易被新异刺激吸引而快速转移注意，常常表现出“短、频、快”的探索节奏，通过“到处玩”的方式...

小场地，大作为：落实户外两小时活动的实践与探索 在《3一6岁儿童学习与发展指南》与《上海市幼儿园办园质量评价指南（试行稿）》文件的引领下，落实每日户外两小时活动已成为幼儿园的重要任务。户外活动不仅直接关系到幼儿身体动作的协调发展，也在激发幼儿认知探索、促进幼儿社会性情感发展等方面具有不可...

幼儿园集团文化的落地：平衡“统一”与“特色”的实践路径 在集团化办园进程中，许多管理者面临困惑：在学前教育领域愈发强调立足本土实际、挖掘本土资源的趋势下，如何协调集团化发展与分园特色培育之间的矛盾？既要彰显集团化管理的文化内核，又要让各分园结合所在区域的实际情况与发展需求形成独具地域辨识度的办园...

用最初的心走最远的路 青海西宁，2261米的海拔让每一缕晨光都带着清冽的穿透力。当第一束阳光穿过的七色围墙，落在活动室门前的小台阶上时，我总会习惯性地整理好心情，对着远处跑来的小小身影扬起笑容：“昨晚梦见幼儿园了吗？今天想做什么新游戏呀？”这个浸润着烟火气的生活...

小乌龟，你好吗 小班上学期，孩子们陆续带来了一些动植物放入自然角。这天早上，几个孩子带来了小乌龟，其中有几只是彩绘龟，这很快吸引了其他孩子的注意。玥玥兴奋地说：“小乌龟爬来爬去好可爱，它的身上还有漂亮的图案。”一旁的小沐有些疑惑和失落：“为什么我的乌龟身上...

游戏观察的专业引领与实践突围 在"以游戏为基本活动”成为学前教育基本共识的今天，如何观察游戏、理解游戏，并在此基础上支持儿童的发展，成为教师的核心素养。然而，教师在游戏观察中往往面临着“不知道观察什么”“观察后无法深人准确地解读”“把握不好师幼互动的契机”“不...
生成课程落地的创新实践 自1970年美国学者贝蒂·琼斯在《课程就是发生的事》一书的前言中提出“生成课程”一词，到今天已超过50年的时间。聚焦“什么是生成课程”“如何进行课程的创生"等问题，各国研究者们站在不同视角提出了不同的观点，形成了关于生成...