三阶贯通：小学道德与法治单元 整体教学路径探析

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中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2026)04-0059-05

当前小学道德与法治教学实践困于“课时主义”，普遍存在教学内容的碎片化和认知的浅表化问题，学生情感认同建构与行为养成也存在明显断裂，学科核心素养的培养难以实现整体性、进阶性发展。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）要求“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式”[1]4“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通”[2]14。（剩余6597字）