小学教学·语文版

2025年10期

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创刊于1980年，是由河南教育报刊社主办的全国惟一一份以小学青年教师为主要读者对象的教学辅助期刊。办刊宗旨：“积极推动素... 展开

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教育的三重奏：相信、成全、等待 晨曦初绽时，露珠在花瓣上折射出千万种光芒；春风拂过时，蒲公英带着绒毛飞向不同的远方。教育的世界亦如这自然图景，每个生命都携着独特的密码而来，等待被相信、被成全、被温柔守护。当我们以等待的慧眼凝视这些鲜活的个体时，便会懂得：教育的真谛，藏在相...

让语文教学中的韵律清晰起来 2022年版课标在第一学段的“阅读与鉴赏”中提出“诵读几歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。我们知道，诗歌语言的优美最主要的是从其特有的诗语和韵味中呈现出来的，所以，到了第三学段，在“阅读与鉴赏”中关于古...
提炼、整合、推进：基于教材单元的学习任务群设计与实施 2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。” 笔者基于教材单元的学习任务群的设计与实施，遵循课标理念，以单...
从书写准备到习惯养成 2024年5月，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育工作的通知》，指出要“培养良好的书写习惯，提高规范书写水平，传承汉字优秀文化”。通过梳理、观察幼儿园大班孩子的书写目标和书写状态，对他们升入小学一年级后的跟踪调查，笔者发现了幼...
指向“教一学一评”一体化的小学语文表现性评价设计 《义务教育课程方案（2022年版）》要求“创新评价方式方法注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价”，2022年版课标为推动核心素养落地，在“课程实施"中明确提出了过程性评价和“教一学...
《七律·长征》教学问题摭拾 笔者在评选优秀教学案例和观摩优质课时，发现很多老师在教学六（上）《七律·长征》时，出现了一些偏差或误区，削弱了诗歌教学效果。笔者梳理部分共性问题，按教学目标、教学内容、教学方法进行分类，并简要提出修正建议，以供大家参考。一、教学...
大处着眼，小处着手 在六（上）第三单元中，《故宫博物院》比较特殊，它是由四份资料组成的非连续性文本。根据本单元语文要素及本课提示语的要求，教学目标主要是落实指导学生根据“阅读目的"来选择“阅读材料”，简单地说，就是“学以致用”，即针对任务目的（用）来...

学习目标修订的分析与解读 2025年秋季新修订教材（以下简称“新教材”）以核心素养为导向，呼应时代要求，全面体现课改精神。本专辑聚焦新教材教学研究，旨在深入解读新教材修订理念，探索核心素养落地路径，为一线教师提供可借鉴的教学实践参考。本专辑收录了新增课文《龟》《去外...
策略·文化·生长：新修订教材中新增课文的单元教学重构 一线语文教学中，新修订教材中的新增课文可能使教师面临“融人生硬”“目标偏移”的双重困境。以《龟》为例，这篇原属于七（上）第五单元的德国童话被编入三（上）第三单元时，既需应对“隐去结局”的文本改编，又需落实“了解预测”的单元核心目标。本文从“...
“预测”的丰富与修正在“表达与交流”中生成 执教/卢芬评析/曾扬明师：还记得读《总也倒不了的老屋》时，咱们边阅读边预测的经历吗？有什么收获？生：像猜谜，很有趣。生：有时能猜对，很有成就感生：知道可以根据前文猜后文。师：大家说得真好！预测就像阅读的“小魔法”，这节课咱们继续争...
筑学习路径，探温暖童心 执教/何捷评析/郑颖二（上）第三单元以“儿童生活"为主题编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，其中《彩虹》一文生动地诠释了童心的纯真与温暖。课文以小女孩儿的视角展开想象，将彩虹化为一座美丽又神奇的桥：踏上这座桥，...
读中探趣悟亲情联系生活习表达 文本解读二（上）第三单元围绕“儿童生活”主题精心编排，新入选的课文《去外婆家》为单元注人鲜活气息。课文以纯真的儿童视角展开，将山脚下外婆家的生活图景描绘得栩栩如生。无论是山楂、柿子等山间"宝贝”，还是林间欢跃的小山雀，春日漫山遍...
创情景品语言悟形象 《数星星的孩子》是统编教材二（上）新增的课文，与原一（下）课文《彩虹》及儿童文学作家的《去外婆家》组成第三单元。该单元以“发现的乐趣”为人文主题，属于文学阅读与创意表达学习任务群三大文学主题之一的“儿童生活”，重在引导学生“体会童真童趣，感...
识字·朗读·表达：构建第一学段文学阅读与创意表达的三维支架 执教/ 赵莹莹评析/张幼琴文本解读《快乐的小河》是二（上）第八单元“相处与交往”主题中的一篇新增课文。作为体现文学阅读与创意表达学习任务群理念的典型文本，其教学价值主要体现在以下三个方面：第一，语言能力培养方面。全文无注音，与一（下...
以文学浸润童心让表达绽放童真 2022年版课标对于文学阅读与创意表达学习任务群的内涵是这样阐释的：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高...
循学习进阶，悟家国情怀 理论基础学习进阶呈现学生认知发展路径，是落实核心素养的路线图。在一定时间内，学生学习和探索某一主题时，其思维路径依次进阶、逐渐深化的过程，主要表现为认知水平的进阶。依据学习进阶，学生明确自己要去哪里，目前在哪里，还有多少台阶要攀登，学习的...
循证思辨：科学阅读的深度探索之旅 执教/王小虎评析/王华星一、情境建构，开启星际探索征程师：地球资源日益匮乏，人类对新家园的探寻愈发迫切。今天，我们继续搭乘光速飞船，冲出地球，去浩瀚宇宙寻觅新家园。探索结束后要举办新闻发布会，你们有没有信心出色地完成任务？生：有！ ...
第一次写话的一个教学样式 执教/ 吴婕评析/汪潮二（上）语文园地四中的“写话"《喜爱的玩具》是统编教材中第一次规范的写话教学。这节课是写话教学的“概念课”，需从写话兴趣、写话格式和写话内容等方面确定教学目标。定位准确、要求清楚，才能具体可行。基于此，我...
基于预测单元的整本书课前阅读指导 执教/刘梦影评析/纪继兰通过一、二年级的课外阅读学习活动，学生已经能够自主阅读短故事合集，并且具备了阅读封面和目录的能力，部分阅读兴趣浓厚的学生已经开始尝试整本书阅读。但整体而言，学生缺乏系统有效的指导，阅读长篇故事的能力尚待提高。三...
一字立骨：再“爬”天都峰 不久前，我帮同事打磨《爬天都峰》一课，结合单元人文主题和语文要素把教学思路定位在“读写结合”上：精读课文，习得方法；初试身手，运用方法。这样的教学思路既符合课标要求，又彰显了教材的编排特点。可是在正式赛课时，竟在“师生对话”上出了问题。特别...
整本书阅读的有效策略 2022年版课标将“整本书阅读”列为六大学习任务群之一，整本书阅读的重要性不言而喻。如何引导学生进行整本书阅读？结合自身实践，笔者认为运用以下五个策略可以有效推进整本书阅读教学，引导学生爱上阅读一、去功利化阅读很多学生并不讨厌阅读，只是...

聚焦表达特点助力语言积累 执教/ 张明珠评析/王晓纲一、整体感知，读一部特别的书师：谁来分享一下自已读过什么书？用了多长时间？生：我读过《孔子来了》，用了三四天。生：我读完《西游记》大概用了一个月的时间。生：我一周读完了《格列佛游记》。师：你们的阅读速...
革命文化题材课文的教学策略 当语文的墨香与红色的基因相遇，当文字的温度与历史的厚重交融，教育便拥有了穿透时光的力量。如何在教学中奏响语言与精神的双重乐章，让革命文化题材课文在学生心中绽放永恒的光芒呢？笔者以二（上）《朱德的扁担》教学为例，探讨革命文化题材课文的时代密码...
课堂，因热爱与坚守而更加美丽 只要路过张明珠老师上课的教室，你就能听到她声情并茂的诵读声，和学生亲切的交谈声。20多年前如此，而今也依旧。看到学生，她的眼里充满了温柔；走进课堂，她的眼里满是光芒。她将热爱化作春风，吹进学生的心田，也让课堂焕发出了生机。初入课堂，生命因...
讲座架起立交桥 19年前的2006年，我的拙作《撰写论文巧选题》在《小学青年教师》（《小学教学》曾用名）第3期发表。那年起，我以这个标题开始了属于自己的教育写作推介之路。这条路，越走越宽，越走越远，最后走出岳阳市，走出湖南，走向河南、广西、浙江等地了。这...

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