语文天地

2026年05期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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“活动·探究”单元教学改革实施路径 [摘要] 七年级上册第五单元是一个“活动·探究”单元，主题为“人与动物的关系”，该单元在培养学生核心素养方面具有独特价值。在新课标背景下探究该单元教学新模式，通过整合核心概念，以核心情境为抓手，采取反馈与评价的方式，优化学生学习成...
学习任务群视域下 “活动·探究”单元教学策略 [摘要]《义务教育语文课程标准（2022年版）》确立了学习任务群的课程内容组织方式，推动语文教学从知识传授向素养培育转型。以统编版七年级下册“活动·探究”单元为例，审视当前教学实践中存在的问题，基于学习任务群从单元整体建构、任务层...
现代诗写作教学的路径构建与素养浸润 [摘要] 在初中语文统编教材推行“活动·探究”单元、推动教学从“知识本位”向“素养本位”转型的背景下，现代诗写作教学仍存在局限——常规的“赏析诗歌—仿写诗歌”模式易让学生受困于范例框架，不利于语文核心素养的综合落实。以九年级上册第...

标签化解读的偏误、成因及应对策略 [摘要] 在阅读教学中，部分语文教师存在着“标签化解读”的倾向，对学生学习、教师教学以及经典文本有着极大的危害。其成因可归结为教师先入为主的解读误区，过分强调教师主导性的教学观念和滥用学习支架的教学行为。随文而教、开放语境和产出导向三种去标...
教育数字化视域下小学语文阅读作业分层设计的教学策略 [摘要] 当前，在教育数字化转型的背景下，用数字技术优化小学语文阅读作业设计，进而实现分层教学，已经成为提升阅读教学质量的关键路径。结合小学语文阅读教学的特点，从分层依据、设计原则、实施路径以及保障措施等方面，探讨阅读作业分层设计的教学策略...
“关注新鲜感词句”的内涵解读及实践策略 [摘要] 统编版教材三年级上册第一单元以“关注有新鲜感的词句”为教学切入点，引导学生在陌生化、情感化语言现象中积累经验。教学需突破机械识记与碎片化误区，立足“新鲜感”的个体性、动态性、冲击性、潜藏性，通过语境融入、感悟触发、引导梳理、内化体...

《诗经·卫风·氓》“复关”新说 [摘要]《诗经·卫风·氓》中有“复关”一词，学界对其词义的注解纷繁复杂，迄无定谳。主要有“处所说”“处近说”“城关说”“回声说”“车厢说”及“男子名说”六种观点。通过多方查证援引古籍资料，在“回声说”的基础上，提出“复关...
民间性与文人化的双重变奏 [摘要] 汪曾祺的小说创作，呈现出民间性与文人化相互渗透、彼此成就的双重特质，构建了独具魅力的文学审美范式。在题材选择上，他习惯于聚焦底层社会的边缘人物，用充满诗意的笔墨展现民间生活的本真风格；在叙事结构与语言表达层面，他汲取了民间故事的结...

“英雄”是何意？ [摘要] 杜甫《蜀相》是唐诗咏史怀古的经典之作，尾联“长使英雄泪满襟”中的“英雄”一词为全诗诗眼，其意蕴解读历来众说纷纭。从文本结构、作者心境、文学传承三个维度，结合杜诗诗歌语言特色及接受美学理论，探析“英雄”一词的多义性与文本开放性，发现...
《山地回忆》中“袜子”意象的三重内涵 [摘要] 作为孙犁诗化小说的典范，《山地回忆》善于通过日常物品来营造意境和凸显情感，尤其“袜子”意象在文中反复出现，具有意蕴深厚的三重内涵：既是战争年代山区物资匮乏的真实写照，也承载着人民对子弟兵的深厚关怀，更象征着抗日军民坚定不移的抗战信...
统编版小学语文教科书选文中的生命教育要素探究 [摘要] 随着课程改革的深入，语文教育与生命教育的融合成为教育研究的重要方向。根据统编版小学语文教科书的编排特点与课程标准对小学生发展的要求，可将生命教育要素划分为：生命与自然、生命与社会、生命与自我三个维度。根据不同生命教育要素所具有的特...

语用探究与审美体悟：《秦腔》关键句教学实践及启示 [摘要]《秦腔》中的关键句“秦腔与他们，要和‘西凤’白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍一样成为生命的五大要素”中“与”字及“和……一样”的语法规范存在明显问题，经详细语法考辨后，可对句子作修改调整，消除表述上的歧义与逻辑上的失洽。但从文学语...
小学语文教学中“情境构建—迁移运用”双向联动模式的创新实践 [摘要] 当前小学语文教学正从知识本位向素养本位转型，聚焦核心素养培育，强调语言学习与生活实践的关联融合，追求课堂所学向实际运用的有效转化。在此背景下，剖析“情境构建—迁移运用”双向联动的核心内涵，探究情境真实性、目标一致性、过程互动性、评...
电影资源在小学语文教学中的应用 [摘要] 电影资源具有生动、直观的特点，在小学语文教学中具有重要价值。电影资源不仅能有效创设教学情境、激发学生学习兴趣，还能促进学生语言表达能力和审美能力的提升。在实际教学中，教师应遵循适度性、以教学目标为导向、以学生发展为中心的原则，在课...
情境创设在小学语文古诗词教学中的应用 [摘要] 古诗词作为小学语文教学的重要内容，承载着传承文化与提升语感的重要使命。当前传统古诗词教学中存在填鸭式讲解、机械背诵等问题，导致学生难以体会诗词意境与情感，学习主动性不足。采用多媒体具象情境、故事背景情境、角色扮演情境及生活联结情境...

语文学业质量的内涵及实践误区 [摘要] 语文学业质量作为核心素养导向下语文教育评价的核心概念，其内涵的革新标志着我国语文教育评价进入了“素养评价”的新阶段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》构建的语文学业质量标准，以其情境化、整合性、进阶性、发展性的核心特征，为语...
AI背景下语文教师 “情感互动者”角色的强化路径 [摘要] 随着人工智能（AI）技术与教育领域的深度融合，其在知识传授中展现的高效性与广泛性，促使小学语文教师需从传统角色的“知识权威”向人文关怀导向下的“情感互动者”转型。语文学科兼具工具性与人文性，承载着情感教育及价值观引导功能。小学语文...

AI 语言模型赋能高考作文教学的价值、审思及创新性应用 [摘要] AI 语言模型基于深度学习的多层神经网络构建，以 “大数据” 和 “超级计算” 为基础，在语言理解、问题解答、文本生成、思维拓展等方面表现出卓越的性能，对高考作文教学手段的变革具有深远的应用价值。然而，AI 语言模型作为一种技术工...
学习任务群视域下初中创意写作训练的特征、策略与路径 [摘要] 传统写作教学过于注重文体形式、技巧训练，忽视思维品质培养和文化浸润，导致知识与情境、能力与素养、学科与文化的断裂。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文学阅读与创意表达”“跨学科学习”等任务群为写作教学提供了新范式，人...
读写融合理念下的高中语文议论文写作教学策略 [摘要] 针对高中议论文教学，围绕“文本细读—任务驱动—过程评议”的核心路径，系统解决读写分离困境，并结合高中语文教材中的典型篇目，阐释其在课堂中的操作流程与设计意图，以期实现阅读输入与写作输出的深度互通，提升学生的议论文写作能力与思维品质...
情境·支架·评价：高中诗歌写作教学的实践范式 [摘要] 统编版高中语文教材以语文学科核心素养为编写主线，将写作任务融入到单元学习体系之中，为诗歌写作教学提供了实践载体。高中语文诗歌写作教学应立足核心素养的培养要求，在整合教材内容与教学实践经验的基础上，构建“情境浸润—支架支撑—评价反思...

素养立意下 2025 年高考语文全国卷命题逻辑与考教衔接探究 [摘要] 2025年高考语文全国卷是新课标落地首考与新高考体系成型的里程碑式载体。在“素养立意”取代“知识中心”的转型中，其命题逻辑深刻影响基础教育方向。以试卷命题依据、知识点态势为切入点，剖析其“理解—比较—应用”的测查链条，探究与初高中...
基于情境场域，涵养语用智慧 [摘要] 在高考语文试题体系中，语言文字运用题知识领域广泛，考查形式灵活，每年都会有创新题出现。语言文字运用创新题能够体现高考对于学生能力评价标准的动态变化，是区分度较高的题型，注重能力素养的考查。因此，梳理2021-2025年全国Ⅰ卷语言...
核心素养导向下高中语文思辨读写任务群的设计与实施 [摘要] 思辨读写是高中语文核心素养的核心构成，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“思辨性阅读与表达”列为必修学习任务群，凸显其在学生思维品质与语言能力培养中的关键价值。2025年高考语文全国卷试题以“思维赋能”为核心...
核心素养视域下广东省中考语文文学作品阅读试题分析与备考策略 [摘要] 文学作品阅读是广东省中考语文的核心板块，在核心素养导向下，近年来文学作品阅读题目呈现出立足文本、聚焦能力、关联素养和创新实践的命题特点。以2023-2025年中考试题为例，通过命题特点与策略推导，分析题型变化趋势，总结出“文本细读...