指向史料运用能力的初中历史教学路径

——以“统一多民族国家的巩固与发展”为例

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在当前的初中历史教学中，史料的运用往往存在一些问题，如史料过多过滥，一节课动辄使用二三十则材料；史料不够“原始”，多为史家著述，是二手甚或三手材料，离历史现场太远，历史气息散佚殆尽；用“新瓶装旧酒”的方式去使用史料，佐证教师认同的某个权威观点；“史料实证”泛化，将其运用于因果关系的解释和历史意义的阐释中，拿史料去证明观点等，[1]这些关于史料运用的问题往往会导致学生的历史思维得不到有效提升。（剩余3858字）

试读结束

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