外国诗歌教学的情境建构路径

——以《迷娘 （之一）》为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信

新课标将“文化传承与理解”列为语文核心素养之一，在此背景下，外国诗歌教学的价值与挑战并存。诗歌本身所具有的异质性文化背景、高度凝练的语言与复杂的象征系统，构成了学生理解的主要障碍。当前高中生对外国诗歌的解读易停留于表面，其深层原因在于方法指导的欠缺与跨文化理解能力的不足。为此，教师应积极运用情境建构教学策略，以学生的既有经验为支点，有效引导其跨越文化隔阂，实现深度理解。（剩余2893字）

试读结束

目录
monitor
客服机器人