建立《点亮小灯泡》“做”与“思”四阶段教学框架

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〔摘   要〕  在当前的小学科学教育中，“动手做”难以带动“动脑思”的问题构成了教学困境，导致探究活动难以深入开展。本文以苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》一课为例，基于概念转变理论和认知学徒理论阐述了科学探究四阶段融合策略，建立了一种“做”与“思”深度融合的教学框架，用以突破“手脑分离”的困境。（剩余4452字）

试读结束

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