从迷思到正确理解的科学概念教学路径建构

——以教科版《科学》五年级上册《光的反射现象》一课为例

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在小学科学教学中，学生因受生活经验等因素的影响，常存在一定的认知难点，典型表现之一即“迷思概念”。简单来说，学习者并非被动的信息接收者，他们在进入课堂之前，往往已基于日常生活经验，形成了一套用于解释自然现象的个人概念体系，其中与科学认识相悖的部分即为迷思概念。例如，在学习教科版《科学》五年级上册《光的反射现象》一课时，学生普遍持有“只有镜子、水面等光滑物体才能反射光"的错误观念，认为墙壁、书本等常见物体不具备反射能力。（剩余3807字）

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