指向思维发展的小学科学概念教学

——以教科版《科学》四年级下册《点亮小灯泡》一课为例

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在小学科学教学中，概念教学是帮助学生建立系统科学认知的重要途径，也是落实课程标准、实现素养导向教学的关键环节。然而，学生在学习科学概念时普遍存在“假性概念转变"问题—一虽能记忆或复述概念的表层表述，但原有的前概念并未被真正解构与重建，这导致学习过程往往未能推动他们认知结构的实质性发展。这一现象反映出，由于思维发展水平尤其是元认知能力的局限，学生难以主动觉察并化解新旧认知之间的矛盾。（剩余3813字）

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