工程实践视域下学生核心素养发展路径探索

——以“制作我的小乐器”为例

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《义务教育科学课程标准（2022年版）》对小学科学技术与工程实践类课程的学习方式提出了新的要求。在实际教学过程中，这些课程往往仅以一节课时间简要说明制作要点，随后便将制作环节安排至课后由学生自行完成，未能引导他们在课堂上完整经历“明确问题—方案设计一制作实施—评价改进—展示交流"的工程流程。由于缺乏对每一环节的细致铺垫与有效引导，学生在明确问题环节对任务目标理解不清，在方案设计环节难以合理选择材料与尺寸，在制作实施环节中容易忽略关键细节，在评价改进环节难以依据具体标准进行客观评分与修正，而展示交流环节也往往流于形式。（剩余3362字）