孤独症儿童情绪能力发展的分层支持探索

——以“情绪探险家”活动为例

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【中图分类号】 G76

孤独症儿童在集体教学环境中常常面临注意分散、社交障碍及情绪调节困难等问题[1]，如何在融合教育背景下为其提供科学有效的支持体系，成为学前教育实践中的一大挑战[2]。区角活动以其时空弹性化、材料可选择化和互动自主化的特性，成为破解集体教学同质化困境的关键载体。相较于集体教学的单向知识传递，区角活动按照“计划 $$ 工作 $$ 回顾”的学习循环[3]，儿童可依据自身能力与兴趣选择任务，教师则能实施精准的个别化支持。（剩余3348字）

试读结束

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