让“动态想象”成为放飞孩子思维的“支点”

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【摘要】文章通过梳理“图形的认识”和“图形的测量”两个板块的知识中蕴含的“动态想象”和“动手操作”组成“动”“动”联盟，经历“公式推导”的过程，加深学生对图形本质的认识，形成知识网络，渗透“数学思想”，培养学生动态思维，让“动态想象”成为放飞孩子思维的“支点”。

【关键词】动态想象;图形认识;图形测量;动态思维

作者简介：郑兰兰（1976.11-），女，浙江省杭州市蕭山区育才小学，一级教师。（剩余5223字）

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