以“文本特质”打破‘多元解读” 的失序状态
[作者简介］（1998），女，二级教师，从事高中语文教学研究。
[中图分类号］G633.3
[文献标志码］A
文本是学生感受形象、品味语言、体验情感的有效载体。正如王富仁指出：“在某种程度上，中学语文教学就是通过文本分析给予以实施的。”[1]但外在语言形式表述的蕴藉性及读者“利用”文本满足自身在经验世界的想象而衍生出来的主观性，加之近年来历次课程改革均强调“多元解读”或“个性解读”，却对“多元”与“个性”背后的共同标准付之阙如，使文本解读之上的主题教学陷入“多元”的失序状态。（剩余5967字）
