多元评价驱动的高中英语校本课程开发与实施

——以惠州非遗“用英语讲中国故事”为例

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教学实践发现，多数学生在用英语阐释中国文化时存在自信不足与表达欠妥的问题，在介绍地方特色传统文化方面尤为薄弱。为此，笔者结合学校特色和教师优势，开设了融入惠州非遗的“用英语讲中国故事”校本课程。本课程借鉴王斌华（2000）提出的校本课程开发五个基本阶段：环境分析、课程目标设定、课程组织、课程实施和课程评价，结合学校资源条件和学生学情特点，将开发过程整合为开发、实施与评价三个核心环节。（剩余2785字）

试读结束

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