体验式学习理论下小学语文精读课的“情境与探究”教学模式构建
——以触摸春天为例
新课程改革强调以学生发展为本，要求语文教学立足真实语用情境，通过积极的语言实践活动，引导学生在“做中学”“用中学”中实现经验积累与意义建构。因此，有效的教学应始于激发多感官参与的沉浸式情境，并以高质量问题制造认知冲突，促进学生深度探究，最终在迁移应用与多元反思中完成知识内化与素养升华。基于此，本文立足于体验式学习理论，并融合情境认知与探究式学习的核心要素，从情境创设、问题提出、探究学习与迁移应用四个维度出发，尝试构建以学生体验与探究为核心的“情境与探究"教学模式，以期优化语文课堂教学结构，推动学生语文核心素养的全面发展，为一线语文教学提供可资借鉴的理论参考与实践路径。（剩余5007字）