多模态视域下借物抒情散文教学的立体化重构

——以《桂花雨》为例

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一、困境审视：感知、理解与表达之困

借物抒情散文教学的根本困境，在于学生多重感官经验与文本符号之间的断裂。教学长期依赖单一的语言文本模态，导致学生对“物”的感知流于概念，对“情”的体验浮于表面，表达因此失去生命的真实质感，具体表现为以下三个层面。

（一）感知脱节：“物”的符号化与感官经验的休眠

“物”与“情”被视为平行元素，缺乏内在关联的预判。（剩余6368字）

试读结束

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