基于数学化思想的项目式学习活动设计
——以“我是埃舍尔”为例
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一、数学项目式学习的实践困境
自2022年义务教育各学科课程标准颁布以来，项目式学习蓬勃发展。然而，实践中产生了种种问题，在不同层面上偏离了项目式学习应有的探究性和情境性[1]。第一，部分教学设计高度依赖教材的知识编排或既有的学科教学设计，仅将项目或任务作为教学的附加。例如，只在导入阶段设置问题情境，随后迅速回归到知识讲授模式，仅在形式上引入了情境，教学的内在结构依旧受制于传统的知识组织方式，无法有效回应真实问题，出现“情境在场而问题缺席”的伪探究氛围。（剩余7097字）