阅读预测：指向学生创造性理解的有效路径

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中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2026）02-0099-06

小学语文统编教材于三年级上册独立设置“预测”策略单元，其深层意图在于推动阅读教学实现从“教课文”到“教阅读”的范式转型。然而，审视当前课堂实践，预测教学常陷入双重困境：一方面，预测常被简化为对情节的简单猜测，脱离文本深层理解；另一方面，又往往沦为固定步骤的机械模仿，学生难以在真实阅读中主动调用与灵活调整。（剩余6933字）

试读结束

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