个性化分层教学在四年级数学培优课中的实证检验

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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2026）02-74-05

一、研究背景

传统课堂普遍采用统一化的教学模式，难以充分关照学生的个体差异。如何通过个性化教学策略激发学生的思维潜能，已成为小学数学教育亟待解决的现实课题。依据皮亚杰的认知发展理论，四年级学生（9—10岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其逻辑思维具有较强可塑性，但个体发展差异显著。（剩余6175字）

试读结束

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