教师教育学报

2026年02期

收藏成功

微博空间微信

《教师教育学报》是由中华人民共和国教育部主管、西南大学主办的学术性期刊，创刊于2014年，由顾明远、叶澜、Michael... 展开

类型

双月刊

类别

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥20.00 ¥12.00

原貌版试读单本购买

何以为师：新时代语境下师道观的哲学探询 摘要：新时代语境下“何以为师”，这是教师教育哲学的根本性问题。石中英教授立足教育强国建设的时代背景，结合习近平总书记提出的“中国特有的教育家精神”，对师道内涵作出了新的诠释。首先，他提出了“师道”的双重理论内涵，即本体论层面体现为教师对学生...

教师新质生产力：出场逻辑、基本内涵与价值意蕴 摘要：教师新质生产力的出场源于“教师是教育生产中核心生产力要素”的合理性与“教育生产关系反作用”的必然性。教师新质生产力是以人才培养质量提升为宗旨，以教师基本专业素质为根基，以教育教学过程为载体，以理念、技术、方法等方面的创新突破为引领，以...
现代性语境下教师身份的异化及其超越 摘要：教师身份是教师在教育实践中，基于社会期待、职业规范与自我认知形成的专业角色定位。教师的主体性、创造性、反思性与超越性构成其现代性身份的主要特质。现代教育在对理性的极致追求中衍生出多重规训力量，引致工具理性对教师主体性的侵蚀、技术逻辑对...
从传统师范到新师范：内涵特点与行动转向 摘要：强国必先强师，强师必先强师范教育。我国师范教育历经曲折探索期、发展重建期、深化改革期和新师范建设期，在历史发展沿革中呈现出注重阶段性培养以缓解师资压力、以强化合格教师培养为主要目的、培养体系具有同质化和封闭性等基本特点。从传统师范转向...

接受理论视域下职前教师接受生态观的逻辑理路与培育进路 摘要：强化职前教师生态观教育，既是对全球生态危机的积极回应，又是推进生态文明建设的基础工程，还是培养未来可持续发展社会所需人才的核心策略。接受环节是影响职前教师生态观教育成效的重要阶段。接受理论认为，文本的意义是在阅读过程中，通过读者既有经...
“优师计划”师范生形塑乡村教师身份的现实挑战与突破路径 摘要：“优师计划”补齐了公费师范生培养体系的关键一环，为发展高质量乡村教育提供了坚实的人才保障。形塑乡村教师身份作为优师生培养的价值旨向，事关“优师计划”的落地与落实。从互动仪式链理论的视角来看，专业赋能、情感扎根和公共担当彰显了优师生形塑...
优秀特岗教师“契约服务期”身份认同隐喻的追踪研究 摘要：身份认同是职业认同的重要维度之一。通过分析身份认同隐喻，研究者可管窥优秀特岗教师在乡村学校“去”“留”行动的内在性根源。研究基于为期2年的追踪调查与资料收集，运用频次分布统计、映射关系分析、语境解释等方法，对优秀特岗教师的身份认同隐喻...
大科学教育的逻辑结构与实践系统重构 摘要：随着“大科学时代”的到来，“大科学教育”逐渐形成，并在促进个体全面发展、引领教育范式转型、推动人类命运共同体持续演进方面发挥着独特的价值。研究从现象学视角出发，系统阐释大科学教育的育人逻辑：以科技统一的底层逻辑作为大科学教育展开的起点...

美国实践取向教师评价 摘要：实践取向教师评价是国际教师教育主流趋势。它强调教师候选人在真实教学环境中的表现，突破了传统纸笔考试的局限。美国的教育性教师表现评价（edTPA）与普瑞克西斯教师实践能力表现评估（PPAT）是具有国际影响力的表现性评价工具。二者均由权威...
新加坡教师教育政策的变迁逻辑 摘要：新加坡的教师教育自1950年开始制度化，其政策演变共经历了4个阶段：20世纪50—70年代初侧重于扩大教师队伍的数量；20世纪70—80年代转向提高教师的整体素质；20世纪90年代开始关注教师能力的培养；步入21世纪则顺应时势持续巩固...

中小学教师减负治理的现实困境与优化路径 摘要：中小学教师减负是促进高质量教师队伍建设和提升教育质量的重要政策举措。制度既是中小学教师负担过重的重要成因，也是影响中小学教师减负治理成效的关键。研究以社会学新制度主义的三大制度要素作为理论框架，对中小学教师减负治理的规制性、规范性和文...
师范生数字资源评价素养形成的多重路径与内在机制 摘要：随着教育数字化转型的深入，数字教育资源呈现出海量、多源与良莠不齐的新特征，对教师精准筛选与深度评价资源的能力提出了严峻挑战。师范生作为未来教师队伍的核心储备力量，其数字资源评价素养是教育质量持续提升的关键所在。研究打破传统线性回归分析...

相关杂志

订阅全年后，您可享受以下权益 ①该本杂志即日起至未来1年内所有更新电子版杂志的使用权限； ②赠送该杂志的部分往期的杂志的使用权限，有效期1年。

全年订购价格: ¥72.00

订阅全年

--%>

往期杂志 更多

教师教育学报

特约专访

理论探索

中青年学者论坛

国际比较

教师管理