教学月刊·中学版（教学参考）

2026年04期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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初高中化学核心素养的连贯与接续及其衔接培养研究 摘要：初高中化学核心素养均体现了化学课程学习对学生终身发展的重要价值，都是基于学生终身发展和适应社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。二者在内涵上具有共通性，在发展上具有连续性，在水平上具有进阶性。鉴于初高中化学课程教学在内容要求、...
基于“知行矛盾分类法”的初中道德与法治课有效教学目标的确立和实施 摘要：道德与法治课的有效教学目标可界定为：严格遵循国家课程标准，深度契合学生实际发展需求，有机融合教材核心内容，并能最大化地促进学生核心素养提升的教学预期与行动导向。它具有发展性、针对性、适标性三个特征，可通过“知行矛盾分类法”进行分类。有...

高中语文单篇课文跨学科学习的实施路径——以《风景谈》的教学为例 摘要：单篇课文是高中语文学习的基本单位，对其进行跨学科学习设计，不仅能够深化学生对文本的理解,促进学生对知识的结构化整合，而且能引导学生在真实、复杂的情境中发展综合素养与高阶思维。对单篇课文实施跨学科学习时，教师首先要多维整合提炼大概念、系...
学科立场视角下高中生物学跨学科主题教学的学理逻辑与实践路径 摘要：跨学科主题教学是培养学生综合思维能力、创新精神和实践能力的重要途径。坚守学科立场是开展跨学科主题教学的前提，其意义在于落实课程标准要求、优化学科知识体系、促进学生综合能力发展。学科立场视角下的高中生物学跨学科主题教学应遵循“素养导向 ...

素养培育导向下高中语文驱动性学习活动设计的优化探究 摘要：素养培育导向下的高中语文驱动性学习活动是一种以“任务”为引擎，以“成果”为导向,让学生在完成具体项目的过程中主动建构知识、提升学科核心素养的学习活动，具有激发内生动力、实现深度学习、促进素养培育落地等教育功能。然而在教学实践中，其设计...
“教一学一评”一致性视域下三阶评价的建构与实施 摘要：“教—学—评”一致性理念强调评价不再独立于教学过程之外，而是贯穿于教学始终，成为推动学习发生、支持教学决策的关键环节。实践中，教师可基于“最近发展区”理论与SOLO分类理论，以诊断性评价、表现性评价、发展性评价为核心建构三阶评价体系框...
基于学习进阶理论的高中物理模型教学“三序联动”路径探索 摘要：《普通高中物理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》提出“根据学生的学习进阶要求组织教学内容”。实践中,教师可依据学习进阶理论的层级划分，从进阶序、认知序与教学序三个维度，建构高中物理模型教学的“三序联动"路径。...

原文引入在语文节选课文教学中的适切运用 摘要：节选课文是中学语文教学内容的重要组成部分，许多教师在教学这类课文时会采用原文引入的处理方式，以期使学生对文本和主旨有更为准确的把握。而如何平衡好“整篇”与“本课”的关系，于何处引入节略部分，是教师在实践中需要思考的重要问题。在初中语文...
以史“绘”图以时“识”图以图“释”史 摘要：图画史料是指历代留存的、可作为史料运用于教学的画作、刻画等。现行高中历史教材中的大部分插图都是非常珍贵的图画史料。由于教师未能准确把握图画的内涵、图画形成的时空信息，以及难以在图画与具体知识间形成关联，致使图画难以作为史料被有效地运用...
问题驱动的体育与健康大单元教学“奠基课的实践路径 摘要：问题驱动的体育与健康大单元教学“奠基课”，并非传统意义上单元教学的第一节“绪论课”或“技术入门课”，而是作为整个大单元教学中学生学习的“认知启动器”和“素养锚点”的课，具有激趣与定向、关键技术启蒙、埋下逻辑引线等教学功能。具体实践中，...

课程思政视域下初中数学主题式作业的设计与实施 摘要：数学课程思政是以数学课程为载体进行的隐性的思政教育形式。随着课程思政的深入实施，初中教师可开发课程思政视域下的初中数学主题式作业。在建构其设计框架时，以三重设计原则锚定育人方向，以四链融合路径贯通实施架构，以五类思政元素细化价值落点，...

初中数学单元复习课“五步教学法框架的建构与应用 摘要：包含情境启思、体系梳理、疑点辨析、变式探究和反思拓展五个步骤的“五步教学法”,可推动复习课从“知识再现”走向“思维重构”。教师可根据认知建构理论、学科能力发展规律、核心素养培养要求等建构初中数学复习课“五步教学法"框架，并明...
融入工程实践的初中科学复习教学设计与实施 摘要：融入工程实践的初中科学复习教学，能使学生整合碎片化知识，提升知识应用与创新实践能力,助力落实核心素养培育，可有效解决传统的初中科学复习教学重解题轻实践这一问题。在初中科学教学实践中，教师要立足课标与学情制订融入工程实践的复习教学学习目...
基于地理学科逻辑的大单元复习教学探索 摘要：地理学科逻辑是在地理学思想方法统摄下，反映认识地理事象形成和发展的知识结构和思维规律，它是地理学认识世界的独特视角和改造世界的基本遵循。基于地理学科逻辑开展大单元复习教学，不仅有助于实现知识的重组与融合，而且能引导学生经历地理思维发展...