中小学课堂教学研究

2025年12期

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类型

月刊

类别

教育教学

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论邢红军物理教学理论的内涵及其教育价值 【摘要】随着我国基础教育课程改革的不断深入，本土化物理教学理论成为推动物理教育高质量发展的重要动力。我国学者扎根中国教育实际，积极探索符合国情、学情的物理教学理论体系，期间涌现出一批具有代表性的研究成果。其中，邢红军以教育心理学和科学哲学为...

数智赋能数学项目式学习的设计与实施 【摘要】项目式学习作为数学“综合与实践”领域的重要学习方式之一，对提升学生运用数学知识创造性解决现实问题的能力具有重要作用。文章以人教版数学新教材七年级上册数学活动“生活中的阶梯计价问题”为例，以开发微信小程序为载体，设计了“选题—规划—实...
中式课例研究（十一）：产出实证型研究结果 【摘要】课例研究中实证型研究结果能够为课例研究主题深入推进和课堂教学改进提供事实依据和结论支撑。产出的实证型研究结果表现为微报告，一般包含五个要素：明确方法背景，解释方法内容和应用步骤，呈现方法应用后的数据结果，阐释数据结果的意义，说明方法...
个性化文本解读的特征和途径 【摘要】文本解读能力是语文教师的基本能力，对提升教师的语文素养具有非常重要的意义。个性化文本解读具有系统性、逻辑性、全面性和隐幽性四个特征，个性化文本解读的特征决定了个性化文本解读的实施途径。文章以《祝福》个性化解读为例，从宏观、微观、综合...
基于数学抽象素养的“抛物线及其标准方程”学习路径研究 【摘要】在“椭圆及其标准方程”和“双曲线及其标准方程”的学习基础上，文章进一步探索了基于数学抽象素养的“抛物线及其标准方程”学习路径，通过引导学生第三次历经“截线定义一轨迹定义”的概念发生发展过程，最终实现圆锥曲线的知识统一。研究建议教学可...
基于节日主题记叙文语篇的高中英语学科育人实践策略 【摘要】节日主题记叙文语篇包含了丰富的历史文化元素，具有深刻的文化内核和育人价值。然而，在当前的英语教学中，教师倾向于关注表层的节日习俗信息，忽略或窄化节日主题记叙文语篇的深层育人价值。文章通过具体课例呈现了四条实践策略：立足单元主题意义，...

“三阶四度” 追求语文教学科学性与人文性的统合 【摘要】文章在系统构建“四度”语文教学观的完整理论体系基础上，深度论证了三层级阅读教学理论作为其核心实践路径的内在逻辑。植根于教育哲学、心理学与美学理论基础，对“法度、温度、深度、力度”的内涵、特征与价值进行本体论阐释，并通过教学“四面体”...
语文阅读教学模式发展逻辑 【摘要】三层级阅读教学理论为语文阅读教学模式提供了发展范例。在语文阅读教学理论的生发阶段，该理论经“文本解读—教学解读—教学模式”的演化路径，实现了阅读教学模式从解读理论向教学理论、从静态知识向动态知识的双重转化。在教学实践转化阶段，三层级...
十年回眸与展望：层级进阶阅读教学实践脉络与未来进路 【摘要】十年来，黄伟教授提出的三层级文本解读理论，以其扎实的学理性与鲜明的实践指导性，推动“层级进阶”成为阅读教学的重要范式。三层级阅读教学的实践根基，源于其学理内核与多维应用价值；其实践发展并非线性递进，而是沿多路协同推进，从微课精研、分...
学科德育视角下英语人物报道类语篇的教学探索 【摘要】立德树人是英语教学的根本任务。英语教材中的新闻人物报道类语篇具有独特的育人价值，是最直观的学科德育素材。如何利用新闻报道类语篇的特点，将其德育价值发挥到最大化，值得英语教师进一步探究。文章结合教材中人物报道类语篇具体的教学案例，尝试...
核心素养发展导向的小学科学概念教学实践 【摘要】文章立足核心素养，构建小学科学概念教学5D模式，该模式涵盖设计目标、问题驱动、深度建构、概念应用、动态评价等五大维度，是素养发展导向下的科学概念教学新范式。以“摆的快慢”一课为实践载体，通过确立素养靶向、强化问题导向、深化概念理解、...
小学英语项目式学习表现性评价框架设计和实施 【摘要】项目式学习的顺利开展须依托明确的表现标准与评分细则进行评判，而评价特别是表现性评价是当前项目式学习研究的重难点。文章基于项目式学习的成果展示与讲述两个关键要素，在构建项目式学习表现性评价框架的基础上，结合实物类、实践类、抽象类三大项...
北京市高中学业水平等级性考试地理学科论述类试题的命题特点及备考策略 【摘要】2022年北京市高中学业水平等级性考试地理学科首次出现论述类试题，这类试题在试题立意、情境呈现、知识查考、任务设计及评价方式等方面特点突出，实现了知识交叉、能力复合、素养融合。在备考过程中，教师可以采用“精选主题，学习任务情境化”“...

城乡协同视域下中小学心理健康教育教研机制创新研究 【摘要】心理健康教育是边疆民族地区教育高质量发展的支点之一，而教研协同对破解学段衔接断层与城乡资源失衡具有关键作用。本研究基于协同治理理论与教育生态学理论，创新实施“ 1+3+6+N3 协同教研模式：一个资源中枢、三层教研共同体、六步闭环管...