寻觅教材伏线，增效课堂教学
——例谈《中外历史纲要（上）》第六单元相关脉络的应用
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多重因素推动了重大史事的发生，重大史事又造成了一系列或明显或隐蔽的影响。这些诱因、影响可能分散在教材的不同角落。课堂上，教师如果能以问题为导向，带领学生整合教材资源，续接起这些或明或暗的脉络，可以更好理顺史事间的逻辑关系，起到提纲挈领的功效。
一、革命为何从武昌开始：思考特定 空间的特殊之处
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求高中生“知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的”[1]。（剩余4012字）
