基于反馈素养提升的高中英语阅读学习任务设计

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【课堂研究】

一、引言

在动态交互的英语教学中，要真正实现学教一体化，教师应选择适合的方法，对学生的学习表现进行及时评价与反馈[1]，既要回应学生的学习需求，也要指导学生基于教师的反馈改进学习，使教、学、评在动态的实施过程中实现一体化与一致性。反馈是由交际主体（如教师、同伴、教材、文本、家长、自我、经验等）提供的，关于个体行为表现或理解的信息[2]，包括显性反馈（如教师直接指出语言错误）与隐性反馈（如教师的重述）、外部反馈（如来自教师或同伴的反馈）与内部反馈（如学习者的自我调节或对学习的自我监控）、即时反馈与延时反馈等。（剩余6824字）