生成式人工智能在高中语文课堂教学评价中的应用

——以必修上第三单元《说“木叶"》教学实践为例

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当前，指向核心素养的高中语文课程改革对课堂教学评价提出了新要求：评价需更关注学习过程、思维深度与个性化发展，实现从单一结果判定向促进学习、改进教学的转变。然而，传统课堂评价在即时性、精准性、过程性及个性化反馈方面常面临挑战。评价手段的相对单一、反馈的滞后性与覆盖面的有限性，难以全面、动态地捕捉学生复杂的思维发展轨迹和素养生长点。（剩余5149字）

试读结束

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