基于创造性思维基本结构的数学学习任务开发

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培养创造性思维是数学教育的重要任务。在创新型国家建设战略下，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“完善拔尖创新人才发现机制”，实施“沃土计划”和“脱颖计划”。数学创新人才指的是能够在数学及其应用中创新研究的人才，通过数学学习培养创造性思维是数学创新人才发展的关键1]认知科学研究表明，创造性思维的形成依赖于满足特定条件的认知活动，包括以开放情境培育发散思维，以目标导向训练聚合思维，以跨域整合发展横向思维，其中，目标是驱动个体从事活动的内在动力，指向活动的基本方向，目标导向行为需要把总目标分解为一系列指向总目标的子目标，而子目标可以用满足创造性思维特征的系列任务来体现[2]

然而，当前的数学学习任务在创造性思维培养方面存在系统性缺陷：结构维度割裂，多数相关研究仅聚焦单一维度，如改造情境、设计环节等，却忽视对创造性思维过程、成分和特征的整体考量，导致特征适配不足、认知流程断裂，学习任务与创造性思维的灵活性要求相悖，并且多数停滞于初始构想阶段，缺乏方案的落地和优化。（剩余7348字）