基于“教一学一评”一体化的初中科学说理教学模式建构与实施

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“学生对同一个问题，判断水平高于解释、推断水平高于分析，这意味着学生在回答问题的时候存在一定程度的‘蒙'与‘猜’。”这突出表现在利用选择或填空进行学业质量水平评价时，我们无法窥见学生解决问题的心路历程：正确时是否真正理解；错误时理解到什么程度2]。而以文字表述为主的科学说理问题，能显化学生对问题解决的知识和思维水平层次，即理解的可见。（剩余5238字）

试读结束

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