小学数学课堂评价主体多元化的实践与思考

【摘要】随着新课程改革的不断推进，对课程的形式、内容等方方面面都提出了更高的要求，小学数学课堂评价主体日益多元化，但是评价标准出现了问题，甚至一些评价者根本没有标准意识。虽然这种比较随意的评价还是以正面评价为主，但是过于随意无疑会让评价的激励作用大打折扣。同时，教育评价如果只注重教育结果导向，忽略教育的过程，只注重片面的量化而忽视综合的定性评价，那么教学评价的教育性和发展性功能就会被忽视，同我们推行的素质教育理念背道而驰。（剩余4905字）

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