中小学课堂教学研究

2024年01期

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类型

月刊

类别

教育教学

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语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析 【摘要】单元整体教学作为落实核心素养的重要途径，在语文教育领域受到了广泛关注。但当前的语文单元整体教学效果仍有待提升，教学难以突破“单篇课文叠加、以单篇课文精讲为主”的局面，根本原因在于教学没有凸显单元“整体性”。语文单元“整体性”教学，...

基于“文化体验式学习循环”发展文化意识的高中英语单元教学实践 【摘要】针对当前高中英语指向文化意识发展教学实践存在的诸多问题，文章基于课程标准对文化知识教学的指导，借鉴“文化体验式学习循环”教学理念，提炼出单元整体教学中发展学生文化意识的策略：依托单元主题，以语篇文化内涵和学情为基础，明确文化意识发...
从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立” 【摘要】课程改革在不断深化，关于结构化教学的探索和实践也在持续深入。文章指出当前小学数学结构化教学的不足，提出深入开展结构化教学的几点对策——起、承、转、合，即以核心概念为统领促进目标结构化，以主题任务衍生促进内容结构化，以高通路的迁移促...
中学生物学概念模型的理解与实践价值 【摘要】生物学概念模型作为概念与模型有机结合的产物，回应了如何培育学生科学思维的问题。本文基于概念与模型的整合，重点剖析了生物学概念模型的内涵与表征，生物学概念模型的构建与实践价值，并结合案例依次从合取、析取、关系三个层面分析了概念模型的...
培育核心素养的物理跨学科实践活动优化策略 【摘要】物理跨学科实践活动应聚焦学科育人和核心素养培育。跨学科实践可以先初步设计活动方案，然后再不断优化、提升，使其能更好地促进学生学科核心素养的发展。物理跨学科实践活动的优化策略有挖掘跨学科实践活动的核心素养目标，模拟真实问题解决的活动...

“变”与“不变”：《祝福》教学解读新视角 【摘要】语文课堂的阅读教学不能因为单元整体教学和群文阅读教学而忽视了对单篇文本，尤其是经典文本的深入阅读。以经典小说《祝福》为例，教师出于教学目的并结合个人阅读感想，参考名家的专业解读，提炼出“变”与“不变”一组关键词作为引导学生深入文本...
义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究 【摘要】作为STEM教育的重要组成部分，技术与工程教育是培养创新人才的重要途径。为了系统了解技术工程素养的内涵以及技术工程教学在不同维度和学习阶段的表现，可以将我国2022年版科学和信息科技两个学科的课程标准与美国2020年版《技术与工程...
基于学科大概念的小学数学单元整体教学设计 【摘要】文章从学科大概念的内涵入手，分析了学科大概念统摄下单元教学的价值，构建了单元整体教学的设计流程。基于此，文章以“圆柱和圆锥”单元教学为例，重构知识体系，分析单元目标和学情，设计教学评价，开展教学活动，实现教师专业发展和学生学科核心...
中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计 【摘要】中华优秀传统文化在小学数学教学中具有多方面的价值。在教学内容的把握方面，可以为教学顺序的确定与核心内容的提炼等提供启示；在教材内容的分析方面，可以为教材编排的合理性和教学框架设置的科学性等提供参考；在单元整体教学的设计方面，可以为...
小学语文素养本位单元设计的内涵、理据与实施 【摘要】作为新课程标准背景下统整资源的一种育人构思，小学语文素养本位的单元设计围绕立德树人的根本任务，倡导语文教学从知识本位转向素养本位，通过化零为整的方式助力学生掌握整体内容；借助真实情境，推动学生自主学习。单元设计还诠释了学科核心素养...
基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析 【摘要】读后续写作为英语促学的有效手段，近年来备受关注，但在实施过程中往往因读和写的关联程度不高导致最终效果不理想。文章结合具体教学实践，在“阅读”和“写作”中增加“讨论”环节，尝试运用“阅读—讨论—写作”模式设计逐层深入的学习活动来打通...
非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策 【摘要】非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来，文本呈现出明显的多模态化和多元化特征，对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象，利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进...
新课标视角下小学科学设计思维的培养实践 【摘要】设计作为小学阶段需要开展的实践活动及小学生需要具备的重要能力与思维方式，在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中被多次提及。文章在对设计与设计思维进行课标和文献理解的基础上，对其能力要素组成和实践流程进行了梳理，明确了设计思维...
情境化教学的功能、原则与设计实施 【摘要】文章从吸引、探究、迁移、评价四个方面梳理了以学生学习为中心的情境素材功能价值，从真实性、精准性、活动性、情感性四个方面总结了以问题反馈为目的的情境活动创设原则，从为什么、怎么样、在哪里、是什么、谁等五个方面串联了情境化教学设计实施...
高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈 【摘要】综合性设计与实施是课程改革后实践高中思想政治综合探究课的基本要求。结合“方向决定道路道路决定命运”的综合探究课设计与实施案例，可以从“坚持探究议题的综合性”“把握探究内容的综合性”“突出探究情境的综合性”“推进探究活动的综合性”...