格言·校园版

2026年09期

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《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20... 展开

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小学语文单元整体教学设计研究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，设计语文学习任务，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。单元整体教学模式是学习任务群的良好载体。它能为读写...
“教一学一评”一体化导向的学习任务群单元设计与实践研究 《义务教育语文课程标准（2022年级）》（以下简称“新课标”）将单元内容划分为不同的学习任务群，旨在通过结构化的教学方式，帮助学生构建完整的知识体系。“教一学一评”一体化的实施为学习任务群单元设计与实践提供了着力点。文章结合事实论证、理论论...
学习任务群在小学语文分层作业设计中的应用 学习任务群是小学语文课程的重要组织形态，以主题为导向，整合学习内容与实践活动，聚焦语言建构、思维发展等核心素养。分层作业则立足五、六年级学生语文能力的差异，提供适配的学习任务。将学习任务群融入分层作业设计，能让作业既紧扣素养培育方向，又满足...
“教学评一致性”背景下初中古诗词教学策略分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“教学评一致性”是素养落地的关键机制。古诗词教学作为初中语文教学的一大模块，具有深厚的教育价值和文化內涵，值得语文教师挖掘其中隐藏的教育资源，引导学生感知古诗词的语言美、文化美。本文以初中古...

小学高年级语文批注式阅读教学研究 在教育改革不断深化的今天，小学高年级语文教学愈发重视对学生自主学习能力的培养。新课程标准要求教师要尊重学生在教学活动中的主体地位，结合学生的认知水平，为学生设置教学活动。对于小学高年级的学生来说，批注式阅读是调动学生自主阅读兴趣的主要途径，...
“立学课堂”理念下小学语文阅读教学中有效提问的策略研究 在深化基础教育课程改革的背景下，“立学课堂”理念以“立足学生发展、聚焦学习本质”为核心，倡导构建“以学为中心”的课堂生态。小学语文阅读教学过程中的提问质量直接关乎学生的学习深度与效度。然而，当前教学中仍存在提问目标模糊、问题梯度缺失、与生活...
学科实践视角下的整本书阅读学习任务群建设研究 学科实践旨在推动学生在实践中获得相应经验和感悟，实现知识与经验的真正融合。整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验。学科实践视角下的整本书阅读学习任务群建设，需教师立足学科实践视角，结...
基于传统文化传承的小学语文整本书阅读教学策略 中华优秀传统文化是中华民族的智慧结晶。整本书阅读，引导学生进行系统化学习与探究，在促使学生形成语文核心素养的过程中发挥着极为重要的作用。为此，小学语文教师应深入探究基于传统文化传承的小学语文整本书阅读教学。一、书香浸润·文脉相承...

支架式教学法在小学语文写作教学中的应用策略研究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”。在小学语文写作教学中，教师可以借助支架式教学法，为学生提供丰富、新颖的写作素材，以增强学生的...
高中语文写作教学中学生批判性思维的培养路径 写作教学作为高中语文课程的重要板块，具备造就批判性思维的独特优势。学生在架构语言、表达观点的过程中，需经历信息筛选、逻辑推理以及价值判断等方面的思维训练。这种从被动接受过渡到主动架构的转变，推动他们打破既定的认知框架，造就其独立的思辨能力。...
小学语文不同学段写作教学目标梯度化实施路径 小学语文写作教学是培养学生语言表达能力与思维素养的重要途径。不同学段学生的认知水平和学习能力存在差异，写作教学目标也应有所区分。明确各学段写作教学差异并实施阶段化策略，有助于提升小学语文写作教学的质量，促进学生写作能力提升。本文将深入探讨小...
短视频在聋校写作教学中的应用策略 《聋校义务教育语文课程标准（2016版）》强调要拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用在信息技术飞速发展和智能终端高度普及的背景下，网络已经成为人们获得信息和知识的重要来源。本文旨在探究短视频与语文写作教学的深度融合，及...

“生活即教育”思想融入小学语文阅读与写作的路径 在“生活即教育”思想下，小学语文教师开展的阅读与写作教学不能脱离学生的实际现实生活，要确保学生在丰富自身理论知识的同时，还能不断提升自身的读写能力、自主学习能力等综合素养。为了更好地将“生活即教育”思想融入小学语文阅读与写作教学，教师需要积...
习作单元“初试身手”的读写结合点设置机制 在习作单元“初试身手”的教学实践中，阅读与写作环节常被割裂。这导致学生在阅读中积累的语言与表达方式难以在写作中有效转化，导致单元整体教学效能受限。本文围绕这一问题，构建读写结合点设置机制，将文本细读、语言训练与习作表达之间建立紧密联系，使阅...
读写共生：让学生学会阅读、分享与表达 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学提示中明确建议“注意整合听说读写”“引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者”。因此，探索以读作引、以写促读、读写共生的初中语文教学路径是传承经...
AI支持下的小学语文个性化写作教学路径 在教育数字化转型背景下，个性化教学成为破解传统教学同质化难题的关键小学语文写作兼具工具性与人文性。学生的生活体验、思维方式与语言积累等方面存在差异。AI技术凭借其数据处理、智能适配等优势，为教师精准捕捉学生的特质，更为定制教学方案提供了可能...

指向高阶思维培养的小学语文问题链设计策略 新课程标准强调了要培养学生的思维能力。所以，小学语文教师应该重视学生高阶思维能力的培养。这不仅能够增强语文教学的育人效果，也有利于学生的思维品质发展。问题链为语文课堂教学的重要载体。教师可通过层层递进的问题设计，帮助学生突破思维障碍，逐步向...
小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践 随着核心素养理念在基础教育领域的深度落地，小学语文教学正从知识传授向能力培育转型。思辨性阅读与表达学习任务群聚焦学生逻辑思维、批判性思维与创造性思维的发展，契合语文课程工具性与人文性的统一属性。一、小学语文思辩性阅读与表达学习任务群的核心...
基于核心素养的小学语文学习任务群的教学实践探究 核心素养的提出为小学语文教学划定了育人坐标，学习任务群则以其整合性、实践性特征，成为连接课程内容与素养培育的桥梁。人教版小学语文教材以任务群为隐性脉络，构建了兼具人文性与工具性的内容体系。基于此，本文探索在核心素养下，小学语文学习任务群的教...

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