格言·校园版

2026年06期

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《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20... 展开

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基于深度学习的小学古诗词教学情境创设研究 · 情境教学法能为学生创设趣味、生动的学习空间，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。在小学古诗词教学中，教师要积极探索情境创设的方法，以满足学生深度学习的需求，提升教育质量。一、从学生主体角度进行情境创设在新课程标准背景下，教育...
小学语文中华优秀传统文化主题阅读教学实践 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出要培养学生的文化自信，强化学生的文化认同感。中华优秀传统文化是小学语文教学的重要内容之一，为此，本文在以生为本的基础上，从大单元视角出发，围绕内容、方法、实践视角等方面对小学语...
探索中华传统文化融入小学语文阅读的实践路径 小学语文阅读教学内涵深刻，深入探索小学语文阅读与传统文化的融合路径，既能丰富课堂教学内容，又能增强学生的文化自信。本文将对小学语文阅读和中华传统文化的融合价值展开分析，从多维度探讨中华传统文化和阅读课堂的融合路径，以供参考。一、中华传统文...
浅析家国情怀融入小学语文教学的实现路径 语文是传承文化、塑造学生价值观的重要学科。本文采取深挖教材内容、开展主题活动、融入日常生活、运用多媒体资源等策略，将家国情怀自然高效地融入小学语文教学当中，以达到在潜移默化中培养学生的民族自豪感与社会责任感的预期目标。深挖教材内容，自然...

基于文本细读的小学语文阅读教学方法分析 近年来，国家关于深化基础教育改革的一系列政策文件反复强调要着力培养学生的核心素养，其中培养学生的语言运用与思维能力是语文教学的核心目标。小学生正处于语言能力与思维品质发展的关键期。有效的文本细读方法能帮助他们夯实语言基础，提升阅读理解能力。...
任务群视域下整本书阅读的指导策略 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）把“整本书阅读”任务群正式纳入课程内容与教学范畴。语文教师应针对初读、精读、回读、比较读、整体回顾等不同环节，设计进阶式的阅读任务群，优化阅读指导策略，帮助学生习得整本书阅读的...
名著阅读对初中生写作思维培养的实践与思考 阅读名著是培养学生思维能力的关键途径，教师应有意识地将名著解读与写作训练有机融合，让名著中的经典片段能够为学生的思维发展提供助力，遵循“以读促写”理念，助力学生达成“读得进去，写得出来”的目标。本文以人教版七年级下册中的写作教学模块为例，探...
基于语文核心素养的小学“快乐读书吧” 教学策略研究 · 在语文核心素养理念引领下，部编版教材“快乐读书吧”打破课内外壁垒，为学生搭建阅读桥梁。三年级是阅读能力提升的关键阶段，教师需通过科学的教学策略，让学生在快乐阅读中积淀语言、发展思维、涵养品格，实现核心素养的全面发展。一、语文...

“三助课堂”模式下小学语文阅读教学路径研究 · “三助课堂”模式基于对语文阅读教学本质的深入思考，聚焦学生在阅读过程中的主体性地位，破解传统课堂中教与学的单向传递困境。探究“三助课堂”模式下小学语文阅读教学的有效路径，是推动学生从“学会阅读”向“会学阅读'转变、落实...
初中语文故事化创意仿写教学实践策略 · 初中语文故事化创意仿写旨在让学生在丰富多彩的故事情境中进行仿写，使其写作兴趣倍增，并提高学生的创作能力因此，探讨初中语文故事化创意仿写教学实践策略具有十分重要的意义。人教版初中语文教材蕴含着丰富的故事资源，为故事化创意仿写教学...
学习任务群背景下小学语文整本书阅读策略 整本书阅读属于小学语文课程学习任务群中的拓展型学习任务群。统编版小学语文教材中设置的“快乐读书吧”板块，是小学阶段开展整本书阅读学习任务群的基本环节。小学语文教师应深入剖析整本书阅读学习任务群的教学策略，以实现对学生语文核心素养的全面培养。...
抓牢细节用情表达小学语文记叙文写作教学的实践研究 ·· 在小学语文教学中，记叙文写作是学生运用语言文字记录生活、表达思想情感的重要方式。然而，当前小学生在记叙文写作中大多存在内容空洞、缺乏细节、情感淡薄等问题，文章难以引起读者共鸣因此，如何在教学中引导学生抓牢细节、用情...

基于沉浸式情境创设提升古诗阅读体验的研究 · 在小学语文教学中，教师运用科学的教学方法，提升学生的古诗阅读体验，能让枯燥的文字变得生动可感，加深学生对古诗內涵的理解，提升其文学素养。教师应基于沉浸式情境创设，通过多维感官联动、角色代入、创意表达等手段，为学生营造良好的古诗...
初中语文教学中培养学生阅读能力的策略探究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“总目标”板块中指出：学会运用多种阅读方法，具备独立阅读能力。“新课标”还在“课程内容”部分提出了“学习任务群”这一内容组织与呈现方式。本文从学习任务群中的实用性阅读与交流、文...
“以读促写”在小学语文单元习作中的实践 “以读促写”作为小学语文单元习作教学的重要路径，其核心在于构建阅读与写作的内在联结，使文本成为学生习作能力生长的“营养基”。此文聚焦小学语文单元习作教学实践，提出“精读范文搭支架”“群文对比悟共性”“文本留白补想象”三大策略，通过提炼文本支...
读写共育：初中语文核心素养培养的活水之源 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”的理念。读写共育是以语言实践为本体，以能力形成为理念的一种教育模式，通过阅读与写作的动态融合，将静态的读写知识学习转化为动态的语言实...

新课标下小学语文经典诗文诵读策略探微 · 经典诗文是小学语文教材的重要组成部分，它在促进学生成长和发展方面发挥着至关重要的作用。诵读教学法对于增强学生的参与度和提升课堂教学的有效性具有十分重要的意义。因此，在当前这一背景之下，小学语文教师应积极尝试开展经典诗文诵读教学...
部编版初中语文教材中古诗词意象教学的梯度设计研究 · 古诗词作为中华文化的璀璨明珠，承载了悠久的历史记忆、深邃的哲学智慧及独特的美学韵味。在初中语文课堂上，古诗词教学不仅是向学生传递文化血脉的重要方式，也是提升他们审美鉴赏力、深化情感理解与强化语言表达能力的关键环节。意象，作为...
大单元视域下小学语文单篇课文结构化教学的策略 在大单元教学理念指引下，小学语文单篇课文教学需打破“逐字逐句分析”的传统模式，而以单元核心素养目标为锚点，将单篇课文转化为单元知识体系、能力链条中的关键节点。结构化教学通过梳理课文内部逻辑、关联单元整体内容，帮助学生构建系统的语文认知框架，...

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