从“裁判席”到“关系场

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案例中的教师采用的“区分大事或小事”的策略之所以效果有限，是因为没能理解孩子告状的心理机制。中班孩子的道德发展处于从“他律"到“自律”的过渡期，他们十分看重教师设定的规则，告状也正是在向教师展示“我会遵守规则，是好孩子”，期待获得教师的肯定。因此，当教师回应“这种小事不用告诉老师"时，孩子接收到的潜台词可能是：“你为这点小事来告状，是不对的，你是不受欢迎的。（剩余1344字）

试读结束

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