小学阅读指南·高年级版

2026年02期

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《小学阅读指南》1993年创刊，国际标准连续出版物号ISSN1008-0090,国内统一连续出版物号CN23-1422/... 展开

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学生必读

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二月·致友谊 二月的风最懂留白，不携凛冽，不催花开。摊开旧卷，月光漫过诗行：王维“劝君更尽一杯酒”的惜别里藏着远行时挚友的牵挂；杜甫“渭北春天树，江东日暮云”的遥遥相望中道尽万水千山的惦念；白居易“晚来天欲雪，能饮一杯无”的邀约中诉说着寒夜围炉的相聚；...

谁是你的重要他人 她是我的音乐老师，那时很年轻，梳着长长的辫子，有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。当然，她生气的时候酒窝隐没，脸绷得像一块苏打饼干，很是严厉。那时我大约十一岁，个子长得很高，是大队委员。学校组织“红五月”歌咏比赛，最被看好的是男女小合唱，音...
爸爸的“外星”毛衣 1爸爸生日的时候，奶奶织了一件毛衣寄给他。毛衣竟然是紫色的！不是那种普通的紫，而是能在黑暗中闪闪发亮的紫！爸爸很喜欢。但我觉得这颜色挺诡异的。他一直穿着这件毛衣：遛狗时穿着，购物时穿着，跟妈妈约会时穿着，最糟糕的是，去我们学校参加活动也...

一块青铜见证文明 人类在使用铜的方面有着悠久的历史。早在公元前4000年左右，人类已掌握铜的冶炼与加工技术，开始用纯铜（红铜）制作各类器具。随着经验的积累，人们发现向铜中加入适量锡可以形成新型合金一—这种合金原本呈青灰色（含锡量不同会略呈浅黄或银白），因出土...
方寸砚台独具匠心 1980年，我国考古学家在陕西省临潼县（今西安市临潼区）姜寨遗址中发现了一套彩绘工具，其中包含一方带盖石砚，砚面微凹，凹处遗存一根石质磨杵，砚旁还留有数块黑色颜料。该遗址属于母系氏族时期的仰韶文化遗存，因此这方砚台的历史已超过5000年。 ...

在阅读中思辨，在思辨中成长 小学高年级阶段是学生思维能力发展的重要时期。在小学高年级阅读教学中，教师不仅要引导学生理解文章内容，更要着力培养他们独立思考的能力。其中，批判性思维作为一种理性审视、辩证分析的思维能力，能够让学生在阅读中跳出被动接受的思维模式，学会质疑、辨...
教有目标学有路径评有依据 小学高年级语文教学正逐步由单篇教学向大单元教学转型。“教、学、评”一体化作为契合大单元教学理念的教学模式，以目标为引领，推动教学活动、学习过程与评价机制协同发展，这对于提升小学高年级语文教学的质量与效率，促进学生语文核心素养的持续发展具有重...
从终点出发，让语文学习真实发生 当前，小学语文教学以学生的发展为本，以培养学生的核心素养为核心目标，着力夯实学生的文化自信根基，提升学生的语文能力，同时注重培养学生的独立性与创造性思维。在这一教育理念的指引下，探索科学有效的小学语文逆向教学设计策略十分必要。逆向教学设计作...
让项目化教学为语文阅读教学赋能 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文核心素养的关键路径。在阅读教学中，教师开展项目化教学能够有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率与学习质量。本文从项目化教学视角出发，探讨小学语文阅读教学的实施策略，旨在依托项目化教学...
文体引路读写并行素养落地 语文教学的核心在于培养学生的语言文字运用能力，而读写并行是提高学生语言文字运用能力的关键路径。在教学过程中，教师应聚焦单元选文的文体性元素，为学生创设具体的学习情境，补充相关知识背景，并运用贴合文本特点的阅读方法开展针对性的训练活动，助力学...

积累与运用 1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（） A.教书（jiao）欢迎（ying） B.帐篷（zhān）瀑布（pu） . ·C.茂盛（cheng）环绕（lao） D.好客（hao）水分（fén） ...
练习篇段落 (1)-段落 (5) 段落（1）冷风还在吹，吹来晨露。只是在春雪才化了的地方，冒出了初春的小花朵，就像从奇异的蜡质王国，从芬芳的蜂房飞出了第一只蜜蜂，沿着早开的小花飞行，在探视美丽的春天：贵客就快来了吧？草原快绿了吗？茂密的白桦树林就快长...
借《田忌赛马》，练思辨能力 思辨能力的培养是学生核心素养发展的重要内容。教师应认识到思辨能力培养的价值，积极开展思辨性阅读教学活动，引导学生在辩证分析与解决问题的过程中启迪智慧、锤炼思维品质。本文以《田忌赛马》一课为例，对思辨性阅读教学的实施提出针对性建议，旨在引导学...
于诵读与思辨中寻根：文言教学的实践探索 文言文是中华优秀传统文化的载体，也是小学语文教学中兼具文化传承价值与思维训练意义的重要组成部分。然而，由于文言文在字音节律、遣词造句等方面与白话文存在一定的差异，加之小学生认知水平相对有限，阅读不通顺、理解不深入、阅读效率低、知识不会灵活运...
梳理知识，强化阅读目的 在小学语文阅读教学中，知识点的梳理是夯实基础、构建知识体系的关键环节。学生阅读时梳理文本知识点，既能切实提升阅读效率，又能优化阅读方法。这一过程能够让学生明确阅读目的，使阅读更具针对性和有效性，充分满足他们对知识的需求。一、明确阅读目的，...
授略读之“渔” 启阅读新航 如何引导学生将精读方法迁移至略读实践，使学生具备独立阅读课外读物的能力，提高知识转化能力，是教师需要深入思考的问题。在略读课文教学中，教师应主动转换角色定位，以学习伙伴的身份与学生平等交流、探讨，让课堂氛围更趋轻松愉悦、张弛有度。值得注意的...

小乌龟渐愈之旅 我家有只小乌龟叫“苹果”，圆溜溜的眼晴像两颗黑葡萄，总是眨呀眨。每天放学回家后，我都要蹲在鱼缸前看它爬来爬去。一天，我发现“苹果”的右脸颊肿起一个大红包，鼓鼓的，眼睛被挤得眯成了一条缝。妈妈说这是中耳炎的症状，得赶紧治疗。接下来的几天，我...
做水蜜花粑粑 盼望着，春天迈着轻盈的脚步翩然而至。春天，宛如一座天然的菜园，溪边的荠菜葱郁繁茂，湿润的土地上，水蜜花也探出了脑袋。周末，我和爸爸、妈妈还有哥哥一同奔向山野，准备采摘水蜜花，制作水蜜花粑粑。一走进山林，树叶沙沙作响，夹杂着鸟儿清脆的啼鸣。...
水珠落下时，我长大了 午后的三楼走廊被阳光镀上了一层亮闪闪的金边。我抱着那只漏水的水瓶，和同学们趴在栏杆上。有人起哄：“谁敢把水倒下去？”话音未落，我的心“咯噔”一下，却还是在好奇心的驱使下来到了最前面。我拧开瓶盖，清澈的水“唰”地洒向地面。突然，“哎呀！”一...
我的梦想 最近，有同学问我：“你的梦想是什么？”我的回答是：“医生！” 有人追问：“你为什么想成为一名医生？”这是因为我小时候总生病，每隔一段时间就会发烧，每次发烧都格外痛苦一一头晕目眩、恶心反胃，身上的肌肉也酸痛不已。最严重的一次我烧成了肺炎，住...

扫视阅读有方法，提速又提质 扫视是一种高效的阅读方法，与逐字逐句的传统阅读模式不同，它以“意群”为单位，采用“面式”的阅读技巧，通过规律且快速地移动视线，扩大视知觉广度，降低眼球移动次数与回视频率，从而快速抓取文本的关键信息。掌握这一方法能够显著提升学生的阅读速度与效...
批注式阅读赋能，提升语文素养 批注式阅读法是指学生在阅读过程中运用特定符号或文字进行标注，进而对文本展开个性化解读的学习方法。该方法以主动探索为核心，具有即时性特征，能够将学生内隐的思维过程外显化，促使他们进入“边阅读、边思考”的深度参与状态，助力他们深化与文本的互动对...
深耕整本书阅读培育语文核心素养 整本书阅读教学应以全面了解学生的阅读兴趣与阅读能力为前提，教师据此筛选出适宜的读物，并为学生制订科学、系统的阅读计划。在此过程中，教师既要引导学生灵活运用多种阅读策略，高质量完成整本书阅读任务，又要鼓励他们在阅读结束后展开讨论与交流，分享阅...
“可见的学习”理念下的整本书阅读教学策略 如何让整本书阅读教学中的“学习”变得“可见”，这是一个值得教育工作者探讨的问题。本文将从学习目标、学习过程、学习评价和学习成果四个核心维度，深入探讨如何通过可视化策略为学生清晰指明阅读方向，帮助师生实时了解阅读进程，及时反馈阅读效果，并直观...

本期主题：“说”的应用 安慰用恰当的语言安顿、抚慰或鼓励对方，使其心情安适。安慰别人时可以这样做： ① 选择合适的方式进行安慰； ② 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。推荐把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。推荐时要注意：① 态度大方，语言流...
以情润心以趣启文 “文学性阅读与创意表达”任务群以审美创造为核心，强调在文学阅读中获得个性化的审美体验，并通过创意表达展现个体的独特感悟。因此，语文教学应以审美体验和创新表达为切入点，融入富有情感与趣味的元素，进而激发学生的阅读兴趣，引发情感共鸣，让语文学习...
嵌入生活逻辑的小学语文深度阅读实践研究 生活逻辑在阅读教学中的应用是指教师将日常生活中积累的经验、熟悉的情境以及实际问题的解决方式融入教学中，使抽象的知识具象化、可感知化，并引导学生将所学知识迁移至真实生活场景，用以解决实际问题。在阅读教学中，教师可以组织学生与同伴、文本之间开展...

超群绝伦 刘备、关羽和张飞三人情同手足，关羽和张飞总是侍立在刘备身旁。刘备追随刘表后，关羽随其依附。后来，刘备率部南下，准备渡长江。刘备另外派关羽率领几百艘战船，约在江陵会合。曹操急追刘备至当阳，刘备向东北疾奔，在汉津渡口与此前奉命率水军前来接应...
噤若寒蝉 【成语出处】《后汉书·杜密传》：“刘胜位为大夫，见礼上宾，而知善不荐，闻恶无言，隐情惜己，自同寒蝉，此罪人也。” 【成语释义】像深秋的蝉那样一声不吭，比喻因害怕、有所顾虑而不敢说话。东汉末年，有一个叫杜密的人，他为官清廉，刚正不...

本期主题：以笔为炬，照彻千秋 在长安的夜色中，有一盏孤灯亮至天明，那是司马迁在用生命为历史立传。三千余年的风云在他的笔下流转，每个字都浸着血泪与赤诚。司马迁以超乎常人的意志与毅力坚守著史之志，写下了流传千古的《史记》，成为后世敬仰的精神丰碑。青年时期司马迁，字子长，出...

用真实任务点燃写作内驱力 任务驱动式习作以真实任务为载体，将写作与学生的生活、实践需求紧密联结，实现从“要我写”到“我要写”的内驱力转变。该习作模式对于提升小学高年级学生写作能力具有显著价值。教师可以结合教学实践，从目标设计、课堂实施、评价优化三个维度切入，探索任务...
可见的学习视角下小学语文整本书阅读可视化教学路径 “可见的学习”理念为小学语文整本书阅读教学注入了新的活力。教师可以依托认知图谱构建、情境任务驱动、动态支架辅助与社群交互深化四大可视化路径，将抽象的阅读思维与学习过程具象化。这些策略既能助力学生自主构建知识体系，也为教师精准把握学情、实施靶...
五育融语文，跨学科培育核心素养 提升小学生语文核心素养需要突出跨学科理念。语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，与五育融合的要求深度切合。跨学科教学能够整合不同学科的优质资源，发挥语文学科对其他学科的支撑效能、助推五育融合...
从“策略”到“习惯”：提问能力的进阶与转化 学习策略属于可教授、可迁移的程序性知识，是学生建构认知的重要工具与支架。然而，仅停留在对策略的初步认知或偶发性使用，并非教学的最终目标。教师应依托教材所提供的系统化、连贯化且呈螺旋式递进的支持路径，帮助学生逐步摆脱“知道策略却疏于运用”的困...

富家公子落难记 明朝时，有位富家公子自幼娇生惯养，即便乡里间短途出行也要骑马。一天，父亲命他去京城办事。他挑了匹良马，带了强壮能干的仆人随行。一路上，仆人精心照料，他上马、下马、过险路、螳河水皆握缰绳借力。因马快且服侍周到，每日可行二百里，食宿舒适，一路...
彭几剃眉 从前，有个叫彭几的人，整日沉浸于典籍，对历史名人的事迹如数家珍，尤其痴迷模仿先贤的一举一动，总盼着能沾染些先贤的灵气。一日，彭几偶然得到一幅范仲淹的画像。他双手颤抖着展开画卷，待范仲淹的面容完整呈现，他立刻挺直脊背，恭恭敬敬地弯腰作揖，口...

本期主题：钱旧迎新，能消几刻光阴 时光如流，总在辞旧迎新的更迭中悄然穿行。古人以诗为笺，将对过往的眷恋与对来日的期许倾注于平仄之间。“海日生残夜，江春入旧年”藏着新旧交替的哲思，“一元复始，万象更新”载着辞旧纳新的热忱。那些平仄韵律里，既有“劝君更尽一杯酒”的饯别怅然，也有...
“阅读·训练”答案 基础篇 1. A 2. ① 序幕如巨带给极 ② 傍晚孩画幅熊猫竹林 3. ① 欠 10 示例：唱歌 ② C a b 4.群山山大为家连返烟云胜迹 ① 七上八下、四面八方 ② 名胜古迹练习篇段落（1） 1．节奏感期待 2.春...