从“策略”到“习惯”：提问能力的进阶与转化

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学习策略属于可教授、可迁移的程序性知识，是学生建构认知的重要工具与支架。然而，仅停留在对策略的初步认知或偶发性使用，并非教学的最终目标。教师应依托教材所提供的系统化、连贯化且呈螺旋式递进的支持路径，帮助学生逐步摆脱“知道策略却疏于运用”的困境，推动学习从“教策略”向“育习惯”稳步迈进。本文以四年级上册第二单元的教学为例，分享从策略到习惯的初步尝试与思考。（剩余2651字）

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