教学月刊小学版·语文

2026年03期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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学生是真正的创造者 教案，是教师在课前所做的一种关于课堂教学进程的预估性设计。在特定情况下，学生也可以成为教案的设计者。著名特级教师于永正执教的古诗课《草》中，最被人称道的要数"画风"环节一让学生板画小草，表现出风来。有意思的是，于老师最...

素养导向的小学语文单元教学目标的制定 【摘要】确定素养导向的单元教学目标是单元整体教学设计的关键所在。教师需深入理解课标精神，紧扣语文核心素养的四个维度，厘清课程总目标、学段要求、单元及课时目标的内在关联，形成三层贯通的单元教学目标研制思路，并围绕目标表述的基本要素，把握单元教...
单元学习中语文实践活动的问题分析与对策 【摘要】在素养导向下，单元整体教学要让学生经历充分的语文实践活动。然而，在一线教学中，语文实践活动的设计与实施存在活动形式单一、内容零碎孤立、语言内涵缺失等问题。为解决这些问题，需要立足核心素养目标，在整体视角下丰富活动形式，强化活动之间的...
指向满足学生单元学习需求的课程资源开发与利用策略 【摘要】课程资源的开发与利用，要体现教师对教材内容的精准把握和对学生需求的深刻理解。应基于单元教学目标，通过有效改编、填补空白、合理创生等方式开发课程资源，根据学习进程的需求，对其进行整合，构建结构化的单元学习资源体系。要适当融入整本书阅读...
基于学情调整单元整体教学内容和进程的实践思考 【摘要】小学语文单元整体教学是推动课堂教学转型、促进学生核心素养形成的重要手段之一。然而，由于缺乏对真实学情的关注，当下的单元整体教学中存在“目标定位偏差”“教学内容脱节”“检测效果不佳”等教学困境。对此,教师需要系统梳理“已知点”，借助“...
素养导向的小学语文单元作业设计 【摘要】单元作业是检测单元教学目标是否达成的有效手段。设计素养导向的单元作业，应以语文核心素养为维度，以日常生活、文学体验、跨学科学习为情境，融入识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。具体而言，教师需先形成单元作业设...

于“反常”“寻常”“经常”中寻意 【摘要】叙事性文本是语文教材的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养的关键载体。当前教学中，部分教师因缺乏系统的解读方法，导致文本教学停留在表层，难以引导学生触及文本深层意蕴。对此，可于“反常”之隙探深意，在“寻常”之中解真意，从“经常”之...

基于课后习题的小学语文单元学习任务设计与实施 【摘要】统编教材中的课后习题是落实教学目标、开展语言实践的重要载体，具有重要的导向作用。以统编教材二年级下册第七单元为例，教师可挖掘课后习题中的语文要素与育人价值，从中提炼出核心任务，在此基础上设计有序进阶的单元学习活动，引导学生在任务驱动...
按“题”索骥，助力语文要素有效落地 【摘要】课后习题作为统编教材的重要组成部分，是落实语文要素的关键载体。以四年级下册《母鸡》为例，可以三道课后习题为教学支点，构建“要素解读—任务转化一素养落地"的教学闭环，引导学生以情感脉络为核心来梳理文章内容，通过关键词句体会文...
以结构化教学落实“边读边想象画面” 【摘要】“边读边想象画面”是贯穿小学阶段的重要语文要素，承载着多重育人价值。根据“边读边想象画面"教学中存在的问题，从学段进阶、单元整合、课堂实施三个方面入手，开展结构化教学，能系统地破解学生的想象困境，变技能训练为素养培育，实现...
实施“小步长程”策略，推进第三学段整本书阅读 【摘要】当下的整本书阅读教学存在重形式、轻过程的现象。针对这一现状，借鉴美国学者艾德勒提出的整本书阅读理论，提出“小步长程"这一概念，有计划、有步骤、有逻辑地推进阅读：在检视阅读阶段，通过搭建支架，促进策略转化；在分析阅读阶段，实...
习作教学当追求“真实为美” 【摘要】要想解决学生习作“千人一面”“虚假造作”的问题，就要追求“真实为美”，以“真实”作为习作的根本底线与核心审美标准，既倡导学生说真话、表真情，又引导学生在真实表达的基础上增加思想深度与审美韵味。为此，教师需要搭建促进真实表达的平台，引...