教师“偏爱”行为对中学生心理的分化效应与干预策略

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信

中学阶段是个体心理发展的敏感期，自我意识快速觉醒，同伴关系与师生互动对其人格塑造、认知发展和社会适应能力培育具有重要的作用。在实际教育教学场景中，部分教师受自身成长经历、教学评价导向等多种因素影响，可能无意识地表现出“偏爱”行为。这种看似带有个人情感倾向的互动模式，并非简单的个人喜好表达，而是会对处于心理敏感期的中学生产生显著的差异化影响，因此，破坏教育公平的基石。（剩余5015字）

试读结束

目录
monitor