以文化认同为内核的澳大利亚数学跨学科课程实践与启示

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1 引言

文化认同教育是国家认同教育的核心，是学生发展核心素养的基本要义[].然而，中小学阶段的文化认同教育在实践推进中仍面临多重挑战，主要表现为：教育内容呈现碎片化特征，缺乏体系化建构[2]；学段间衔接存在短板，未能形成系统培育机制[3].数学蕴含着独特文化价值，承载着促进学生文化认同的重要功能[（剩余8026字）

试读结束

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