中小学班主任负担感的认知根源与经解机制

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随着教育改革的深入和社会期望的提高，班主任的角色内涵呈现出不断扩张的趋势，这与班主任本身有限的承责能力产生矛盾，逐步演化为沉重的班主任负担感。工作负担是形成负担感的基础，负担感具有客观性，但是负担感的具体内容和阈值由个体自身因素决定，其本质特点是主观性。这种主观性的负担感不仅影响着班主任的身心健康和工作效率，还制约着基础教育的可持续发展。（剩余7176字）

试读结束

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