教学与管理(中学版) (2022年12期) 电子版

目录

理论研究丨大概念整合教学的评价研究

摘要：大概念是整合教学的出发点，也是核心素养的落脚点。大概念整合教学的评价以外显大概念层级体系和落实核心素养培养为目标，兼顾整合教学效果评定的工具功能以及核心素养落实的发展功能。大概念整合教学的评价框架包括5个一级指标和若干二级指标，并依据...

理论研究丨深度学习背景下劳动教育的特征与实施对策

摘要：深度学习丰富了学习的时代内涵，使学习拓展为认知、人际和内省三个领域，这与新时代劳动教育发展的趋势具有一致性。此外，深度学习强调的认知发展、合作交往、批判反思、问题解决等理念也能够有效弥合当前劳动教育形式化、功利化、片面化的弊端。因此，...

教育治理丨我国基础教育集团化办学的同质化现象省思

摘要：集团化办学萌芽于职业教育领域，起步于教育体制改革的深化期，在基础教育领域形成规模，发展至今已经形成了多种类型和模式，办学的重心也在时代的张力中历经调适，从效益、公平到质量，切实为基础教育的均衡发展贡献了力量。随着社会发展和教育主要矛盾...

学校管理丨学校课后服务供给中利益主体的矛盾与纾解理路

摘要：义务教育学校课后服务在解决四点半难题和落实“双减”政策中发挥了积极的作用，但家长和教师作为利益攸关方基于“理性选择”对课后服务产生了不同诉求而涌现出多重矛盾。主要表现在：家长“管得好”的托管诉求与教师“管得少”的服务支持之间的矛盾;家...

学校管理丨中小学课后服务质量提升的价值意蕴与实践向度

摘要：推动课后服务从“有”到“优”转型是强化学校育人主阵地角色、整合学生学习经验的内在要求，也是教育政策演进的必然趋势。鉴于我国中小学学校课后服务实施普遍存在服务目标定位模糊、协同机制缺乏、质量难以保证、师资负担加重等制约性因素，亟待推动课...

教师研修丨乡村学校校本教研生态系统的重构

摘要：乡村学校校本教研是乡村教师、乡村学生和乡村学校三者之间协调进化的重要调节因子，在乡村教育中发挥着无法取代的作用。当前生态系统环境下，乡村学校校本教研呈现出教研主题缺少乡土文化、乡村学生缺乏主体地位、教研形式与教研过程封闭、教研制度缺乏...

学生管理丨中小学教师行使学生管理权的困局与突破

摘要：近年来出现了中小学教师不敢管学生的教育“怪”象。随着学生权利不断增加，教师的学生管理权不断削弱，中小学师生权利保护失衡。教师行使学生管理权引发与学生及家长、学校和教育行政部门之间的纠纷凸显出教师与学生之间、学校和教育行政部门与教师之间...

学生管理丨学生德育中若干概念的辨析

摘要：在德育过程中，一线老师难免有“吃力不讨好”“学生不领情”，甚至“无能为力”的感受。这个时候，老师有必要静下心来想一想，厘清德育过程中的几个概念：爱心与爱能、动机合理与手段合理、做了工作与做通工作、心理问题与道德问题、教育惩罚与教育惩戒...

教学研究丨高中语文单元整体教学的项目化设计与实施

摘要：以统编高中语文教材中的一个学习任务案例分析日常教学设计中的缺失环节;以项目化的方式设计课堂驱动性问题，设置教学探究性任务，开展反思全程性评价;以建构学习任务群的课程形态方式提高单元整体教学质量与品质。 关键词：高中语文 单元整体教学...

教学研究丨素养导向下初中文言文自读课的新样态

摘要：新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》有一个显著特征，即“聚焦核心素养”，它指向真实情境中学习行为的能力和素质。文言文自读课教学应在语文情境中培养学生自主、合作、探究的学习能力和素质。在教学过程中，教师不仅要目中有生，强调学习自...

教学研究丨初中数学“二次变式”的设计、实践与思考

摘要：以“中考同源试题”为研究载体，彰显“二次变式”设计、实践与思考的方法体系，涉及构造思想、“拟经验”心理过程，以及语言等值编码等心理系统再造。研究“二次变式”编码，有助于学生“会一题、通一类，连一片”，并以此促进教师用好教材。 关键词：...

教学研究丨英语跨学科主题学习的价值、困境及其突破

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》首次强调英语跨学科主题学习。作为一种新的学习方式，英语跨学科主题學习在理论上可以通过培养学生的问题解决能力为落实学生核心素养提供路径支撑。但是在实践中，英语跨学科主题学习却不可避免地会遇到我国中...

教学研究丨高中思想政治学科基本概念的教学层次论析

摘要：高中思想政治学科基本概念是教学实践的重要内容，如何在整体性视域下把握学科基本概念是高中一线教学的难点和学生学习的堵点。高中思想政治学科基本概念的教学实践在基础层次应把握学科基本概念的内涵外延;在进阶层次要运用学科思维逻辑演绎与论证;在...

教学研究丨学生叙事导向的初中历史教学

摘要：研读《义务教育历史课程标准（2022年版）》发现，学生叙事成为初中历史教学发展的新动向。新课标注重以史育人，在课程理念、教学要求、评价建议中强调历史学习中要体现学生本位思想。这要求教师在教学中要抓住“三点”来把握学生叙事的导向，即落实...

教学研究丨高中物理“说题”教学模式的内涵、结构与实施策略

摘要：物理习题教学是促进学生巩固所学知识、掌握解决问题方法、提升问题解决能力的一种重要物理课型。在高中物理习题教学中引入“说题”教学模式，让学生由被动“听题”变为主动“说题”，能够提高高中物理课堂教学的有效性，提高学生自主学习能力和问题解决...

课程·教材丨高中数学教材课程思政元素挖掘与实施路径

摘要：高中数学教科书是教师落实数学课程思政理念、开展数学课程思政教学活动的主要依据，也是学生进行数学学习活动的主要资源。以人教A版普通高中数学教科书必修第一册第三章“函数的概念与性质”为例，从政治意识、人文道德、科学创新三个维度对本章蕴含的...

课程·教材丨文化自信视域下2022年版化学课程标准的变化及其应对

摘要：基于文化自信视角，2022年版与2011年版《义务教育化学课程标准》相比，在课程理念、课程目标、课程内容等方面均有较大变化。比較分析表明，2022年版化学课程标准的课程理念、课程目标均从宏观设计、方向指引方面强化“文化自信”理念与导向...

外国教育丨美国中小学“支持性”教育惩戒的发展、实施及启示

摘要：美国中小学教育惩戒实现从最初的“零容忍”政策下的教育惩戒到“恢复性”和“支持性”教育惩戒的转变，这一转变表明美国中小学教育惩戒从反应和惩罚模式转变为预防和纠正模式，表明美国中小学教育惩戒从对问题行为学生的严厉惩治到注重惩戒过程中人际关...