中小学班主任 (2022年02期) 电子版

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卷首论语丨我们为什么要重视生涯规划？

近些年，我们对“生涯规划”这个词并不陌生。调查发现，很多学生、家长和老师认为生涯规划就是选大学和专业，或者将之等同于职业规划。其实，生涯规划指的是通过对未来人生做出选择和决策，规划与之相关的升学和发展路径，并为了实现目标做好自我管理最终达到...

专题：生涯规划教育丨小学职业启蒙教育活动的设计与实践

编者按 生涯规划教育旨在引导学生认识自我，探索职业发展兴趣，规划人生发展方向，并促进人格完整，提升生命的意义和价值。多元选择的高考方案带来生涯发展的新挑战，要求关注人的成长。学校应更新观念，制订生涯教育整体规划;学科融合，提供多元、优质的学...

专题：生涯规划教育丨职业启蒙：小学生品格提升的重要途径

[摘要] 职业启蒙教育是一个人职业生涯教育的起点。近期，国家相继出台各种职业教育指导意见，尤其指出要在小学阶段开展职业体验教育。小学阶段是职业启蒙教育的关键期，职业启蒙是小学生品格提升的重要途径。本文以无锡市春城实验小学“诚毅少年”职业启蒙...

专题：生涯规划教育丨新高考模式下职业生涯教育的实施

[摘要] 基于新高考的教学模式，介绍高中职业生涯教育的内涵，明确在高中化学教学过程中开展职业教育的重要性，举例分析普通高中化学学科开展职业生涯教育的三种路径，即借助校园媒介渗透职业生涯教育、课堂教学中植入职业生涯教育和体验式活动中感悟职业生...

专题：生涯规划教育丨职业生涯规划教育融入思政课教学的策略

[摘要] 新课改的推进要求加强中学生的职业生涯规划教育，将职业生涯规划教育融入中学思政课教学正是有效路径之一。本文从中学思政课教学实践出发，结合课例从“找准契合点，增进学生的职业认知”“提炼融通点，提升学生的规划能力”“深化践行点，促进学生...

课程导航丨基于“以续促学”的读后续写教学实践

[摘要] 读后续写题型的命题初衷是“以续促学”，实施读写融合的教学策略：提升阅读思维，培养篇章意识;优化衔接思路，实现四句定位;精准选材，高效训练;一篇多写，分步达成。以不断激发学生的表达欲望，實现“以续促学”。 [关键词] 读后续写;以续...

课程导航丨Reading Response培养英语文学阅读自主性探究

[摘要] Reading Response是利用一些格式化的打印纸，帮助学生整理自己的阅读思路，并根据纸上的框架记录阅读心得。在英语文学阅读处于被动接受知识的情况下，本文以海明威的短篇小说A Clean Well-lighted Place...

课程导航丨陶行知教育思想下的“足球与英语”综合实践活动课

[摘要] 综合实践活动课体现的是行知统一、教学做合一的理念，体现出实践性与真实性、融合性与统一性、平等性与民主性的特点。根据综合实践活动课实践性、合作性、融合性、创新性的特点，笔者开设了“足球与英语”综合实践活动课，在陶行知教育思想的指导下...

教材解读丨建国以来小学数学教材建设的历史进程与发展趋势

[摘要] 在小学数学教材建设的70年历程中，其发展建设经历了“波折期”和“创新期”两大时期，小学数学教材建设过程中聚焦于编写理念、教材内容和教材结构三大方面的发展与突破。在总结历史进程经验的基础上，结合当前时代发展和教育理念，科学研判未来教...

教材解读丨统编小学语文教材略读课文编排特点与教学建议

[摘要] 略读课文在阅读教学中具有重要地位，对培养学生自主阅读习惯、形成独立阅读能力作用显著，而统编小学语文教材中略读课文的编排也独具匠心。在教学实践中，教师需要引导学生注重整体感知，从自主学习、语言积累及阅读拓展等方面着力，以提升统编教材...

教材解读丨基于“三种态度”结构化转换的人物形象分析

[摘要] 人物形象是理解小说的关键要素。基于结构化转换的教学设计，对鲁迅《在酒楼上》中的“吕纬甫”形象的外在特征、内在品格以及社会意义、文学意义进行分析，能够引导我们立足文本的封闭性、全面性和开放性，从时间跨度和多元性格等角度深度解读人物，...

教材解读丨在内与外、虚与实、表与里之间

[摘要] 《林黛玉进贾府》在内与外、虚与实、表与里之间，艺术地呈现了贾府的布局，交代了贾府的主要人物，既塑造了林黛玉“步步留心，时时在意”的寄人篱下的形象，又暗含小说的主旨。 [关键词] 文本重读;内外;虚实 ;表里 《林黛玉进贾府》节选自...

名师课堂丨项目式学习：初中语文“活动·探究”单元教学探讨

[摘要] 项目式学习是以真实问题为情境、以活动任务为驱动，在学生独立思考、合作探究中达成问题解决的一种学习方式。这种学习方式突出真实情境、问题解决、自主完成的特点，与统编教材的活动探究单元的设计理念完全契合。开展项目式学习教学“活动...

课程教学丨生活化：道德与法治体验式教学的实践取向

[摘要] 小学道德与法治教科书注重德育情境的生活化，但不能有效化解“教科书生活”与“我的生活”之间的不契合。要在生活情境体验式教学框架下，灵活运用“教科书生活”，巧妙连接、激活“我的生活”，从不同侧面，凸显德育主体的主观能动性，形成从“教科...

课程教学丨道德与法治生活化课程资源分析与整合

[摘要] 在道德与法治课程回归生活理念已经成为共识的今天，生活化的课程资源却因与课程目标脱轨，与课程主体分离而缺乏应有的课堂效益。本文在分析道德与法治课程资源现状的基础上，结合课例《父母多爱我》的备课过程，提出了生活化的课程资源要因材施教、...

课程教学丨“双师”互动课堂，让融合深度发生

[摘要] 信息技术与教育教学深度融合是教育信息化发展的趋势，“双师”互动课堂在教学效果方面优势明显。以广州市海珠区逸景第一小学和贵州省毕节实验学校共同完成的双师课堂为例，两地教师借助人工智能软件，通过在线交互协作，从对比分析教材、摸清教学对...

课程教学丨整合课程资源，感受说明文之美

[摘要] 陶行知认为教育要有创造精神，他的创造教育思想对小学语文教学具有重要的指导意义。在教学中，教师应充分借助课程资源，利用课程资源激活学生的创造力。本文以《赵州桥》第一课时为例，通过创造性地整合教材、生活、课堂生成等课程资源，让学生感受...

课程教学丨关注童话结构，彰显教学价值

[摘要] 童话故事中常见的、反复的叙事方式，符合儿童的思维特征、接受需求以及审美需求。本文以童话故事《动物王国开大会》的教学为例，探讨语文教学中借助这一特殊而又经典的叙事结构，引导学生学习把握内容、练习语言表达的策略，感受童话故事的无穷魅力...

课程教学丨运用系统思维，进行单元整合教学

[摘要] 通过将教材原有单元中的课文整理、组合、协调，能让它们在整体优化的基础上产生重组效应，从而发挥出更大的功效。单元整合教学将语文的学习置于整个大语文的文化背景下去建构、理解，把系统、整合的思维方式和学习方法传授给学生。 [关键词] 单...

热点关注丨五育融合新样态：课后延时服务课程化的卓越探索

[摘要] 课程化是高品质课后延时服务的必然走向，实践中学科分立、五育分割、孤立碎片化的低品质课后延时服务课程仍然普遍存在。高品质的课后服务课程是人民群众的应然诉求，必定以五育并举为核心，并具有多学科整合、五育融合的统整性特征。本文以深圳市福...

热点关注丨文化视域下新时代师德建设的路径与策略

[摘要] 目前，教育政策文件对于师德的内隐性关注不足，教师对行为失范按师德问题去处理往往心存不服，根源在于对教师“文化人”身份的意识不强，要求不高。有必要基于文化视域梳理新时代师德建设的内涵，从教师“文化人”的角度切入私德、公德与上德的师德...

学科素养丨“三学课堂”，让学习真正发生

[摘要] 语文课堂存在“无度教学”的现象，教学目标设置不准、教学内容确定不当、教学方法选择不适。语文教学应让指向学习主题的真实任务吸引学生，促进学生积极主动地参与学习过程，让学生的认知体验自然发生，实现“真学”;课堂要聚焦学生的思维状态，围...

学科素养丨童画善举图 美德伴成长

[摘要] 童画是学生心灵的窗户，是培育崇高美德、涵养高尚情怀的重要载体。如何借力童画助推学生生命健康成长，笔者尝试引导学生欣赏美，描绘美丽他人;寻找美，描绘美丽社会;践行美，描绘美丽自我。以此增进学生向善之心，乐施美善之举，实现人生价值。 ...

学科素养丨微教研背景下语文科研创新的策略

[摘要] 微教研对提升语文学科组教师的科研能力具有重要的作用。为突出“微”，彰显“效”，笔者通过“微学习”“微课堂”“微讲堂”三种实施策略，创新语文学科科研方式，取得了比较显著的成效。 [关键词] 微教研;微学习;微课堂;微讲堂 现在备课组...

学科素养丨小学数学预习导案设计的方法

[摘要] 课前预习是学生在课余学习活动中的一种个体独立探究的行为，学生学会预习是学会学习的重要途径。如何创新、有效地对学生进行数学课前预习指导，提高教学效率、提升课堂容量，并让学生真正经历学习过程，培育学生的自学能力，是我们一直研究的方向。...

学科素养丨道德与法治融合教学的教学评一体化实施

[摘要] 疫情防控期间的在线教育新模式弥补了传统教学模式中的不足，后疫情时代我们应当抓紧机遇，努力促进教学的线上线下融合，让线上线下融合教学成为教育新常态，推动互联网技术赋能传统教学模式。 [关键詞] 线上线下融合教学;道德与法治;教学评一...

课题样态丨指向审辨思维的课程剪裁的抉择与反思

[摘要] 借助香港推行校本课程剪裁计划的成功做法，以课程剪裁《中外历史纲要》（上）两节战争史教学片段“争取和平民主的斗争”“人民政权的巩固”为例，通过审辨思维和史料实证的方法，来理性分析和合作探討人民解放战争和抗美援朝爆发前“和”与“战”的...

课题样态丨聚焦科学思维发展的生物学课堂教学

[摘要] 科学思维核心素养作为高中生物学学科核心素养的重要组成部分，对于学生科学实践能力、适应与改造未来社会能力的提升均具有不可或缺的作用。研究通过课例研究的方式，明晰并凝练出了以具身性参与浸润科学思维的萌芽，以全面性互动推进科学思维的纵深...