教师协同课例研修中的知识建构行为模式分析

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[摘   要] 课例研修是提升教师教学设计能力、打造优秀课例的有效手段之一。为探究教师协同课例研修中的知识建构行为模式，文章以参加“增强现实（AR）和初中化学教学融合”课例研修的31名成员为研究对象，探究了研修过程中的知识建构行为模式转换特征。通过滞后序列分析（LSA）发现：（1）在活动前期，教师知识建构的显著性行为序列以低层次序列为主;（2）随着研修活动的推进以及知识建构的深入，高层次的显著性行为序列比较突出;（3）主持人在协同课例研修中起到了促进教师知识建构的核心作用。（剩余14295字）

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