我国幼儿园教师如何建构“不急于介入”的实践认知：一项质性研究

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

一、问题提出

我国教育部于2022年正式印发《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），引领我国学前教育踏上质量提升的新征程。在《评估指南》“师幼互动”的关键指标中，明确提出“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动”[1]，点明了教师介人行为与教育过程质量提升之间的紧密联系。（剩余23475字）

试读结束

目录
monitor