从“教知识”到“育素养”：一位教学校长的课堂改革破局记

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打破它，需要一场系统性的教学重构，而非零敲碎打的改良。

目标“散”、内容“裂”、评价“虚”这三个痛点相互缠绕，构成了学校课堂改革的坚冰。

校主题研讨活动。（图/作者提供）

坐在副校长这个位置上，我每天都在理想与现实的夹缝中思考：当“核心素养”成为国家育人的鲜明旗帜，我们这所处于城区重点位置的小学，课堂究竟该如何变，才能让“素养”真正落地，而不仅仅停留在文件里和标语上？最直接的挑战，来自我们熟悉的日常。（剩余4488字）

试读结束

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