教学与管理(理论版) (2021年11期) 电子版

目录

教育理论丨我国教研效益及其提升策略研究

摘 要教研是一项具有中国特色的教学促进和教师培养制度，对于提高教育教学质量、提升教师专业化水平具有重要意义。关注教研效益问题，是提高教研实效的重要前提。通过系统梳理我国教研效益相关文献，发现已有研究主要集中在教研效益的内涵研究、现状研究...

教育理论丨国内课堂话语研究的历史脉路与展望

摘 要 课堂是教师教和学生学的最核心场域，师生通过各自的话语来实现交往，课堂话语的数量和质量对于课堂教学具有十分重要的影响，甚至决定着课堂教学的效果，所以课堂话语一直是学者们关注的热点。我国课堂话语研究的历史脉路分为萌芽、成长、深化三个...

教育理论丨文化张力下的中学教师专业伦理建构

摘 要 中学阶段教师专业伦理具有与其他学段不同的特点，主要源自于中学生的身心发展特点及由此带来的青少年文化的独特性。教育场域中存在两种力量关系，一是教师为代表的成人社会文化，体现着制度化的、规范的要求;一是学生代表的青少年文化，体现着青...

教育理论丨不确定视域下的教育风险及其规避

摘 要 教育并非风险无涉，而是风险负载的。从风险视域探究教育问题，使现实的不确定性中内含一个确定性的未来，既是教育研究者的重要旨趣，也是教育发展亟待解决的重大问题。教育风险可以理解为教育的实际结果偏离预期目标，从而对教育结果带来损害的一...

教育理论丨真实性学习视域下的“真实问题”探析

摘 要 真实性学习视域下的“真实问题”是其“真实性”的重要指征，也是真实性学习教育实践的关键起点。对“真实问题”的研究将有助于深度挖掘真实性学习下“真实性”的范畴指向，并有益于促进真实性学习理论研究与实践发展的合理接轨。首先立足于“真实...

教育管理丨“两为主”教育政策的回顾与反思

摘 要 追求流动儿童教育公平的“两为主”政策，经历了试行、实施、完善的过程，反映出流动儿童在流入地接受义务教育从受限制到被接纳，再至走向深入的演进历程。以自由平等、差别、补偿等教育公平原则审视“两为主”政策的嬗变，映射出其从机会平等到过...

教育管理丨政策变迁视角下教师负担管理演进逻辑与对策

摘 要 基础教育教师负担重为业界熟知，虽然政策历来支持教师减负，但现实局面难得改观。长期以來，宏观教师负担管理呈现出合理负担结构演进复合化、教师工作标准核定下沉化、非教学工作减负协同化三类趋势。针对宏观管理逻辑，借助政策契机坚持建立负担...

教育管理丨校本课程开发区域协作探讨

摘 要 校本课程面临“孤独”开发诸多问题：缺乏外援力量，增加课程开发成本;校际差距加大，区域整体推进不畅;脱离课程体系，削弱课程开发能力。校本课程区域协作开发有助于节约课程资源，降低学校开发成本;共享课程资源，发挥校际优势互补;共建课程...

教育管理丨论教育评价的根基、限度及转向

摘 要 教育评价是教育活动及教育改革的风向标。教育评价正当性应当包含科学性与社会性两个方面，科学效用原则与社会正义原则作为教育评价理论的两极，当代教育评价理论内部反思催生批判性教育评价。但后现代社会的到来引发教育评价对个体生成的关注，...

学校管理丨学生参与学校决策的有效性评估

摘 要 随着教育治理体系和治理能力现代化的提出，学生参与中学决策成为实现学校治理民主化、法治化的有效路径。为使学生参与决策得以有效落实，本研究围绕为何以及如何评估学生参与决策的有效性这两个问题，展开对评估主体、评估指标和评估程序的探讨，...

学校管理丨中小学教师课例研究及其有效模式探析

摘 要 课例研究是中小学教师开展校本教研的重要途径。其在学理上具有提升教师教学专业能力、提高课堂教学质量以及促进形成中小学教师学习共同体的价值。然而，现实中的教师课例研究正面临着经验论、单一性、随机化等诸多藩篱。基于此，在实践中探索出循...

学校管理丨全媒体时代中小学校长媒体素养及其提升

摘 要 全媒体生态重新勾绘了中小学的教育图景，全媒体教育已是未来中小学教育的重要途径。媒体素养也随之成为校长胜任力亟待关注的重要议题。中小学校长的媒体素养包括转变媒体意识、理解媒体生态、注重媒教融合、抵御媒体风险、坚守媒体伦理。为了提升...

学校管理丨乡村学校隐性辍学问题研究

摘 要 部分乡村学生出现逃学、拒学和破坏学校学习生态等隐性辍学行为问题，成为控辍保学工作及正常学校管理的一大隐患。通过对部分乡村教师访谈，发现教师在“请”学生回校上课，防止其扰乱课堂、伤害自己及他人等工作上面临很多难题。并且，此类现象如...

师资建设丨人工智能时代教师角色的危机与重构

摘 要 随着人工智能时代的到来，教育领域发生了诸多变化：学习场域的无边界化、学习能力的自组织化、学习资源的丰富化、学习需求的个性化、学习课堂的融合化等。教师作为教育教学的重要成员，其角色受到了前所未有的挑战，不再是知识的神圣权威、信息的...

师资建设丨乡村教师精准培训的现状、路径与展望

摘 要 乡村教师是乡村教育发展的第一资源，也是乡村学校发展的重中之重。乡村教师培训应从“输血”功能向“造血”功能转变，建立乡村教师精准培训的课程体系是关键，从教师专业发展阶段、课程实施路径和发展需求回应三个维度，设置基础性课程、选择性...

师资建设丨乡村中学英语教师专业发展境况的实然与应然

摘 要 进入新时代以来，乡村教师专业发展政策从传统的保障向新的激励、引导转变，但仍存在结构性矛盾。以乡村中学英语教师群体为案例，分析其发展过程中存在的政策机制“助力”作用不强、培训系统尚未构建、缺乏人文关怀等外在困境，以及乡土情结缺失、...

学生管理丨高中生个人领域构建对道德判断能力的影响

摘 要 高中生处于青春期，自我概念得到进一步强化，并且开始较稳定而持久地控制自己。高中生在师生互动与集体生活的过程中，凸显个人领域与他人领域、集体领域的界限，形成基本的道德观念，自身道德判断能力得到提升。通过对广西一所普通高中的学生进行...

学生管理丨少先队视域下少年儿童组织文化发展策略

摘 要 少年儿童组织文化是在具有少年儿童属性和特征的组织中体现的独特意义体系。少先队文化是以红领巾为标识、以“诚实、勇敢、活泼、团结”为宗旨的组织成员共同遵守并认同的制度规范和价值观念。新时期培养和发展少先队组织文化，须要从少先队员、少...

教学内容丨信息时代中小学学科课程生态的建设

摘 要 信息时代下的中小学学科课程建设面临资源整合、评价多元、跨学科学习等诸多挑战，由于这些挑战的客观存在，对课程的实施者即教师提出了更高的要求。教育生态学视域下的学科课程建设突出课程生态的整体性、协调性和动态性。基于教育生态学的原理分...

教学内容丨中学语文教学“返璞归真”实践路径论析

摘 要 近年来，中学语文教学一度出现的“乱花渐欲迷人眼”的现象，给人以雾里看花的困惑，须要“去其外饰，还其本真”，实现“返璞归真”，这对中学生成长具有重要的作用，不但能够提升中学语文教学的质效，还能有效促进学生形成良好的语文学习习惯。中...

教学内容丨小学语文教科书插图中“劳动美”的发掘

摘 要将“劳动美”渗透于小学语文教材插图，既呈现出自然劳动美、生活劳动美、艺术劳动美等特征，也有利于传递劳动美的真实意蕴，有利于诠释劳动价值的真谛，以及践行社会主义劳动观等。为促进小学语文教材插图中“劳动美”的有效“渗透”，须以图渗入，...

教学内容丨物理教学中“度量观”的教育价值及其启示

摘 要 物理教学中的度量观是在人们统一了基本物理量和物理单位的基础上所形成的度量观念。度量观不仅能够帮助学生理解抽象的物理概念与物理规律，而且有助于学生形成科学的物理观念。因此，物理教学需要在传授物理知识的同时，以恰当的方式向学生渗透“...

教学内容丨亲生物性对生物学教育的培养意义及实现途径

摘 要 “亲生物性”，即人类关注生命和类似生命过程的天生倾向，有着与学习兴趣相似概念含义和发展规律。以爱德华·威尔逊在《亲生物性》一书中提出的哲学思想进行初步分析，解释其心理学和进化论两方面的存在依据，并探讨亲生物性在生物学教...

教学内容丨“五育融合”视域下学校美育的实践路径研究

摘 要 学校美育具有以美育人、以美化人、以美培元等功能。当前，许多学校美育的实施不尽如人意，出现了美育认知混淆化、美育地位边缘化、美育实施孤立化、美育成效虚空化等诸多问题。分析发现，美育与其他教育未能良好整合是上述问题出现的关键原因。研...

教学方略丨学科育人指向的课堂教学特征及策略研究

摘 要 作为落实立德树人根本任务的重要实现方式，学科育人指向的课堂教学呈现出聚焦核心素养明确学科育人目标、多维协同融合提升课堂育人实效、多元评价交融促进学生和谐发展等特征。本文据此提出学科育人的课堂教学策略：倡导逆向设计，构建双向循环的...

教学方略丨统编初中语文教材“综合性学习”的编写特点与教学建议

摘 要 统编初中语文教材对综合性学习的编写，体现了凸显素养、注重实践、强调综合等特征。为更好地完成综合性学习的任务，师生在教学时就须要合理利用课程资源，构建灵活的实施机制和多元的评价体系。广大语文教师只有认真领会综合性学习的编写意图和设...

教学方略丨高中数学美育的学科特征及实现策略

摘 要 美育是数学学习过程中的关键内容之一，是数学课堂的核心与精髓，是数学课堂教学的“魂”，是有效落实数学核心素养的必要路径。基于数学美育的基本内涵，从高中数学美育的学科特征、内在要求、实现策略三方面展开论述，以期为一线数学教师课堂教学...

教学方略丨英语混合式教学的课堂生态主体研究

摘 要 线上线下混合式教学是今后中国教育改革的重要趋势。混合式教学为中学英语课堂生态注入了新的生机，同时也带来了新的挑战——课堂中出现了一些结构上和功能上的失衡。混合式课堂生态中，限制因子影响主体素养形成，生态位失衡导致主体关系异化，花...

教学方略丨证据推理素养培育的情境教学及其跨越

摘 要 为培养学生的证据推理核心素养，形成运用证据推理思维与方法解决问题的意识，从证据的内涵出发，通过在教学情境中利用证据进行假设证明或证伪的推理过程，明确学生对于证据的认识，培养学生善于推理的能力，从而确保证据推理核心素养可以有效延续...

教学评价丨解释学观照下教师教学评价素养实践的表征与机理

摘 要 在解释学语境下，教师教学评价素养实践表征于“理解”规定着评价意识存在，“文本”是评价知能实践的载体，“对话”作为评价行为表现机制，“意义”是情境适应性评价的产物;教师教学评价素养实践的机理内在于评价意识强化是一种“循环”进程，“...

教学评价丨中小学课堂教学评价标准的反思与重构

摘 要 面向核心素养的课程改革需要反思课堂教学评价标准并对其要素进行重构。研究发现，理论的应然化诠释过分依赖经验的演绎与外化，实践的实然化操作分裂了教学的整体性且始终未能达成共识，具体表现在价值与技术双重取向的实践逻辑、静态预设与动态生...