教学月刊·中学版（教学管理） (2022年08期) 电子版

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名家访谈丨新时代教师队伍建设改革的问题与展望

顾明远，1929年10月生，北京师范大学教授，新中国比较教育学科创始人之一。曾任北京师范大学副校长、研究生院院长，世界比较教育学会联合会联合主席，中国教育学会会长，国务院学位委员会教育学科评议组第一、二、三、四届成员、召集人，教育硕士专业学...

特别关注丨以教研支撑新课程实施

2022年4月颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》，明确提出要“强化教研、科研的专业支撑”。如何强化教研、科研的专业支撑，我国特有的国家、省、市、县、校五级教研系统势必要承担起相应的任务。本期“特别关注”，我们约请教研员和学校教师撰文...

特别关注丨专业支撑与引领：省级教研机构在新课程实施中的作为

摘 要：《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要“强化教研、科研的专业支撑”，作为发挥重要“桥梁”作用的省级教研机构，需要在新一轮课程改革中有所作为。明确“提供专业支撑与引领”的工作定位，提升为学校、教师、学生、行政服务的意识与...

特别关注丨教研转型：以新教研落实新课程

摘 要：在实施新课程的背景下，区域教研部门要以新教研姿态实现对新课程的专业支持，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人提供教研智力支撑：以课程实施为重点，强化育人为本;以核心素养为导向，强化教学改革;以信息技术为手段，强化教研均衡;以...

特别关注丨新课程实施背景下的县域教研行动与思考

摘 要：县域教研机构作为县域教研工作的主体，在国家、省、市、县、校五级教研工作体系中起着承上启下的重要作用。随着《义务教育课程方案（2022年版）》及各科课程标准的颁布，县域教研机构要进一步明确新课程实施工作职责，充分发挥研训一体工作...

特别关注丨研修工作坊：五育融合视域下的校本教研实践

摘 要：五育融合关注人的全面发展，它协调和融合德育、智育、体育、美育、劳育，可有效助推校本课程充分发挥启智增慧、培根铸魂的功能。在新课程实施的背景下，杭州市十三中教育集团坚持素养导向，在创新教研机制中构建五育融合校本课程体系，并经由建...

教育评价丨基于高质量发展的教育督导创新实践探索

摘 要：促进区域教育治理体系和治理能力现代化是建设教育强国的必然趋势与要求。杭州市拱墅区以“满足老百姓优质教育需求”为工作导向，从满足老百姓对“美好教育”需求出发，大力推进教育督导体制机制改革，通过创新督导体制、创新督导机制、落实督导...

教育评价丨中学生学习档案袋评价的思考与探索

摘 要：相比于小学生而言，中学生的主体自主意识与人生观、世界观、价值观逐渐完成自主建构。中学生学习的档案袋评价是“学习者中心”的质性教育评价，是评价主体多元开放的发展性评价。它记录的是学生成长发展的学习生活史，即学生学习的成长足迹与学...

校长视点丨“科学+美育”：理性与感性碰撞的教育新路径

摘 要：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。作为中国科学院旗下的学校，北京市中科启元学校在落实美育时，追溯中国科学院在“科学+美育”领域的研究史，树立大美育理念，打造了以“科学+美育”为特色的立体课...

校长视点丨“双减”背景下基于大数据的作业改进路径探析

摘 要：在“双减”背景下，优化作业设计是落实“减负增效”理念的重要举措。学校可基于大数据构建作业改进的路径：在作业设计环节，基于数据集成精准诊断学习起点;在作业布置环节，分类解决共性问题和个别问题;在作业评价环节，借助量表评定作业实施...

校长视点丨走向深度实践：项目化“学习进阶”设计策略

摘 要：项目化学习以实现学生核心素养培育为主要指向。海宁市硖石中学开展的“江南水乡孕育的蚕桑文化”项目化学习，从项目规划、入项与实施、结项与反思三个方面由浅到深地实施，努力使学生具有从“外驱”走向“内驱”的学习意向，实现从“浅层”走向...

校长视点丨“三心”工作法：普通高中党建工作质量的提升策略

摘 要：如何提高教育系统基层党组织党建工作的实效，一直是学校党组织探索的重要课题。浙江省桐乡市凤鸣高级中学党委通过实施“‘初心坚守’行动：强化政治引领”“‘匠心锻造’行动：提升队伍素质”“‘同心聚力’行动：促进全面发展”这一“三心”工...

校长视点丨“选评改创”：“双减”背景下作业设计、研修、管理的实践探索

摘 要：科学合理地布置作业，能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，从而提高教学质量。针对当前作业设计、作业管理中存在的问题，杭州师范大学东城实验学校从“选评改创”作业设计到“选评改创...

校长视点丨融校本研训于课堂 促教师生长于日常

摘 要：校本研训是促进教师专业生长的有力抓手。台州市洪家中学在校本研训工作中提出“融校本研训于课堂，促教师生长于日常”的工作思路，构建了以经典阅读激发教师生长的内驱力、以“鸿雁工程”形成分层研训梯队、以集体备课夯实教师研训基础、以教师...

校长视点丨普通高中研教融合的探索

摘 要：在全面推进基础教育改革的形势下，建立新的教研机制，探索新的教研形态，已经成为学校教研的中心工作和紧迫任务。浙江省嵊州市马寅初中学以教师发展为本，按“研教融合、以研促教”的思路，改变管理架构、运行机制，完善整体性管理秩序，进行了...

课改前沿丨教育数字化改革应强调“数字化意识和思想”

摘 要：“数字化思维”和“数字化认知”属于“数字化意识与思想”的范畴，是数字化改革的核心要素和重要组成部分，也是关乎教育数字化改革成败的关键因素。反思教育数字化改革的实践可知，教育数字化改革要注重“人”的要素，树立以改革与创新引领新发...

课改前沿丨普通高中高质量建设校本课程的探索

摘 要：学校的高质量发展离不开校本课程的高质量建设。对标中国学生发展核心素养，学生可建构校本课程开发的“六向（学力向上、身心向美、品格向善、行动向新、学识向真、求知向实）”培养目标，并据此开发五育融合的校本课程。 关键词：普通高中高质...

教研创新丨中小学校本研修课程的结构化设计

摘 要：校本研修是促进中小学教师专业发展的有效方式，受到基层学校的高度重视。当下，加强校本研修课程设计是提升校本研修质量的关键所在。校本研修课程的结构化设计可采用选择合适的方法，确定课程主题、从理论与实践两个维度，围绕教与学两个核心甄...

教研创新丨基于“U-S”伙伴协作的学校教研文化建设

摘 要：“U-S”伙伴协作，是指为提升教育教学质量、促进教师专业发展，大学与中小学构筑伙伴协作关系，共同开展教育教学研究的一种合作方式。杭州市J中学在反思学校教研文化建设存在的问题后，进行了基于“U-S”伙伴协作的学校教研文化建设实践...

教师发展丨基于“三有人才”培养的中学学术型教师队伍建设

摘 要：基于党和国家对高素质复合型国际化人才的需求，杭州外国语学校提出要培养“有家国情怀、有全球视野、有深厚素养的复合型预备英才”。对标这一培养目标，学校加强教师队伍建设，进行了培养具有“勤学习、厚基础，善思考、宽视野，会研究、深情怀...

德育之窗丨后疫情时代学校诚信教育的实施策略

摘 要：诚信是一种必备的道德规范和行为准则，是社会、国家有序运转、和谐安宁的基础。诚信教育是社会主义核心价值观教育的重要组成部分，培养诚信公民是学校必然的职责。后疫情时期，学校诚信教育可从六个方面着力：树立育人为本、德育为先的理念，遵...

德育之窗丨双班主任制：提升班级管理效能的“非常道”

摘 要：双班主任制是一种班级管理的创新模式，即两位教师同时担任两个班（联合班）的班主任，共同管理班级，其绩效考核采取个体考核与捆绑考核相结合的方式，以此实现责任共担、互补共进、利益共享的最终目的。双班主任制有助于提高班级管理效能，提升...

实践育人丨融入项目化学习的研学旅行设计

摘 要：项目化学习和研学旅行的融合可使研学旅行走向深度学习，融入项目化学习的研学旅行应以课程的形态呈现。其实施流程包括从提出驱动性问题到形成成果直至解决问题的全过程，按课型可分为发现课、旅行课、研学课和推广课四类。从“杭嘉湖南排工程”...

实践育人丨基于项目化学习的“乡味”劳动教育课程探索

摘 要：对嵊州市学校劳动教育现状的调研显示，很大一部分学校的劳动教育尚存在着课程虚设、技能虚浮、情境虚拟等现象。构建“金”之光、“木”之秀、“水”之灵、“火”之味、“土”之践五个模块的“乡味”劳动教育课程体系，并采用项目化学习的方式实...

实践育人丨把“劳动场地”建成“文化园地”

摘 要：中小學劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。学校劳动教育的场地，应打上浓厚的“文化”印记，彰显独特的“教育”功能。在劳动教育实践中，学校可以通过打造美观和谐的物质文化、开发丰富多彩的课程文化、建立科学规范的制度文化...

实践育人丨非物质文化遗产融入中小学教育：意义、机制与路径

摘 要：非物质文化遗产融入中小学教育，有助于提升中小学生的文化素养、促进中小学教师的专业化发展、推动中小学的文化品牌建设。教育主管部门和学校应从政策在场、理念转型、内容研思和空间升级等方面入手，构建非物质文化遗产融入中小学教育的实践机...