教学与管理(小学版) (2024年04期) 电子版

目录

理论学习丨劳动项目与学习项目的关系辨析

摘 要 劳动项目与学习项目较为普遍的概念混用现象，严重影响了项目式劳动的落地以及项目式学习的开展。项目与劳动的逻辑距离较近，而离学习的逻辑距离较远。劳动项目与学习项目存在相似之处，但两者在目的、内容、方式、思维、过程、指导等六大方面存在一定...

管理理念丨做有教育家精神特质的教育家型教师

摘 要 教育家精神为当代教师明确了奋斗方向和使命追求。教育家精神的价值意蕴、时代内涵等表明，教育家精神是办好人民满意的教育的需要，是建设教育强国的需要，是推进教师队伍建设的需要。广大教师应将教育家精神作为自己的理想与追求，从强化教师思想引领...

管理理念丨教育高质量发展中育人方式变革的学校表达

摘 要 时代发展呼唤育人方式变革，且使之成为教育高质量发展的根本途径。当社会聚焦高质量发展的时候，传统育人方式的问题症结突显且成为教育高质量发展的巨大障碍。政策发展和时代需求成为育人方式变革的逻辑起点，“人”“知”互动作用和赋能“学习”意义...

管理实务丨小学课后服务中应急救护项目的设置

摘 要 课后服务要指向家长迫切期望孩子身心健康成长的心愿向度，要为营造“健康平安”校园环境、推动“全民健康”工程进程、实现“健康中国”宏伟目标奠定基础。基于此核心价值，学校通过组建师资团队、设置应急救护课程、规划课程实施程序和构建评价体系等...

管理实务丨小学榜样教育的五个维度

摘 要 榜样教育是一种以榜样人物作为教育模范，帮助学生树立正确的人生目标和价值观，促进学生全面发展的教育方法。榜样教育源远流长，可以激励学生追求成功和超越自我。然而，榜样教育中依然存在着榜样人物追捧不当、榜样资源利用不充分、榜样教育流于形式...

教研活动丨跨学科实践性学习中支持性文本的设计与应用

摘 要 综合实践活动课程是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程。开发和使用集主题资源、学习程序、学习工具、学习评价于一体的支持性文本有助于支持师生有效的课程行动，体现课程的动态生成性。支持性文本的设计可以从情境式主题、问题解决式学程、多样...

教研活动丨全员深度学习式课题开题论证的价值与实践

摘 要 课题开题论证是中小学教师课题研究走向深入的关键一环。当前基础教育科研课题开题论证存在专家准备缺乏深度、对话交流缺乏深度、学习思考缺乏深度的问题。以全员深度学习式课题开题论证新型模式解决中小学教师开题论证中的真实问题。该模式聚焦全员深...

教学理念丨小学语文单元整体教学设计的三种思维

摘 要 素养导向下单元整体教学要从“整”字入手，学会用三种思维设计大单元教学，即用“望远镜思维”，整体关联，找准单元定位；用“设计师思维”，整体规划，构建单元框架；用“放大镜思维”，聚焦细节，教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照下，从...

教学理念丨小学生非常规数学问题的设计及教学

摘 要 非常规数学问题以其情境真实、过程探究、结果开放等特点，成为基础教育阶段学生创新意识培养的重要抓手。“双减”背景下，非常规数学问题的设计与教学，应将教材中已有的数学问题与非常规数学问题共同设计成统一的整体，注重问题发展的连续性，从创设...

教学理念丨小学数学图形教学重在释“理”

摘 要 图形教学重在释“理”，圖形学习要观照说“理”。以“圆的再认识”教学为例，重视学生具身体验，在想象操作中初步培养应用意识；关联学生学习经验，在几何直观中充分形成应用意识；引导学生理解迁移，在抽象思辨中深化发展应用意识，帮助学生理解、迁...

教学理念丨小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略

摘 要 跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时，以问题为导向，有效整合与英语学科相关联...

教学方法丨小学语文跨学科学习活动的融合路径

摘 要 《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对跨学科任务群指出，要引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。然而，在教学实践中，所谓的语文跨学科学习并未真正将语文学科和其他学科的学习有机融合起来，背离了...

教学方法丨以数学思想方法为核心的单元整体教学设计与实施

摘 要 学生核心素养的培养必须建立在连续、整体、一致的学习活动基础之上。以数学思想方法为核心开展单元整体教学研究，可以发挥思想方法在教学内容分析、教学活动设计、教学活动实施中的多重作用。以数学思想方法指导单元整体设计，在单元整体活动中习得和...

教学方法丨基于英语学习活动观的课堂表现性任务设计

摘 要 表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中，课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性，这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任务首先需要教师...

教学方法丨指向“社会责任”素养培育的跨学科主题学习实施路径

摘 要 随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，指向核心素养培育的教育目标引发并催生了新一轮教学理念与方式的变革。从学生发展核心素养的统摄性要求到各学科课程标准的逐层逐级分解，每门课程都将承担落实核心素养培育的重要任务。关...

课外作业丨单元整体视角下小学科学单元作业的优化设计

摘 要 科学合理地安排作业已成为义务教育阶段教育教学改革的焦点之一。然而，当前的小学科学作业形式呆板、情境单一，缺乏层次性。整体视角下的单元作业设计应基于教材编排体系，设置单元作业目标；结合具体学情，明确单元作业内容；着眼学生思维培养，设置...

教学评价丨构建第三学段期末语文学业述评框架的探索

摘 要 基于期末学业质量检测结果的学业述评，摒弃了单纯的结果评价，在对较为科学、精准的客观数据作出分析的基础上，结合主观性的分析与描述，更利于促进学生的学习。第三学段期末语文学业述评框架的构建以数据为驱动，从学业质量标准描述，到述评标准，再...

外国教育丨英国小学数学课程标准及其启示

摘 要 现今国家经济的核心驱动力已经从传统的生产型向知识创新型转变，对学生的培育从知识塑造转向核心素养的培育。研究英国国家课程（数学）中第一阶段和第二阶段的课程目标、课程内容以及课程实施三个部分，从课程目标设置理念和方向，课程内容的四个方面...