深度教学理念下的教学设计研究

——以三角形的面积为例

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摘要：文章基于李松林教授的深度教学操作框架，以“三角形的面积”为例，立足于学科教材、学生学情，通过目标内容化、内容问题化、问题活动化、活动序列化四个转化过程开展教学设计，以实现数学教学设计的深度化。

关键词：深度教学；教学设计；小学数学

一、问题的提出

课堂教学设计是课堂教学成功的前提，但是一些教师的教学设计仍处于浅层水平，主要原因有三个：第一，教师对数学教材的把握只停留在“知识与技能”层面，没有深入研究三维目标中“过程与方法”“情感态度与价值观”的深层目标，难以调动学生的积极性。（剩余3558字）

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