LICC课堂观察对临床教师提问有效性的影响

——课堂观察模式在临床医学毕业后教育中的应用分析

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[摘 要] 为分析课堂观察LICC模式对临床带教老师提问有效性的影响，使用观察量表对15个临床医师进行2论教学课堂观察，并从教师、学生及课堂文化三个维度分析教师提问的变化。結果表明：（1）两轮提问总次数（119次/110次）和课均提问数量无明显差异;课中共录得7种类型提问，其中信息型提问最多，开放式提问最少;但第二轮的问题构成更丰富，指向更深入;（2）第二轮学生的侯答时间明显延长（0.78分/1.31分），集体讨论、师生互动次数增多;（3）教师最常使用补充（48次/60次）和肯定（66次/41次）进行理答，但极少使用追问（0/2次）。（剩余5993字）

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