• “立德树人”视域下培养中国学生的体育与健康学科核心素养的深度体育课堂教学设计研究
    开设的体育课程的教学规律,结合体育与健康学科核心素养的培养要求,对体育课堂教学进行深度优化和设计,发挥体育课堂在学生的体育与健康学科核心素养培养过程中的作用。这就要围绕体育课程的育人宗旨,对体育课堂进行教学设计和加强学生对体育课程的深入学习,使体育与健康学科核心素养的培养能够融入体育课堂教学设计的各个方面,进而加强学生对体育与健康知识的理解和对运动技能的掌握。 深度体育课堂是基于传统体育课堂提
    赵富学 陈蔚 仰明桥 黄桂昇
  • 题为文之目
    314个入围体育案例的题目中,每人筛选出自己认为最适宜的10个案例题目,再通过对“体育案例题目适宜度的倾向性”“体育案例题目文字量”“体育案例题目设计类别指向”及“体育案例题目学科属性”等四个方面的数据进行统计与分析,对如何设计体育案例题目展开了研究。 二、结果与分析 1.体育案例题目适宜度的倾向性调查 分析:50名调查者从314个样本案例题目中共选出了177个认为适宜的体育案例题目,占总样
    陈萍
  • 提高中小学体育教师教学设计能力的思考
    育学、学校体育学、体育课程教材教法等);《体育与健康》课程标准(支持课程:《体育与健康》新课程标准专题学习)。各支持课程应该充分考虑围绕学生教学设计能力的培养来组织相关内容及其教学。 (2)实践环节的加强。开设体育教育专业的院校应与中小学(最好有部分在学校附近)建立合作关系,以便在课程教学过程中根据教学内容安排适当的见习活动,让学生有更多机会接触、观察中小学体育教学实际,与中小学体育教师和学生
    卢锦珍
  • 如何撰写“案例背景”与“案例反思”
    校体育优秀教育教学案例专集征集的1715篇案例,笔者作为筛选组的志愿者,明显感到这几年大家对如何撰写体育教育教学案例(以下简称:体育案例)有了基本共识,写出了很多令人难以忘怀的体育案例,给人以启迪,进步是显而易见的,但笔者同时也发现,这些体育案例中案例背景与案例反思存在的问题较多。为此,在一线话题栏目组的支持下,笔者对如何撰写体育案例中案例背景与案例反思进行了初步研究,希望能寻找到案例背景和案例反
    刘正东
  • 浅谈体育课的教学设计
    课标理念的基础上,面对体育课动态教学中出现的各种变化,即时对应实施,贴近实际进行教学,避免教学僵化的现象。 1 认真研读体育课程标准 体育与健康课程标准体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。它规定了体育课程的性质、目标及内容标准,并提出教学与评价的建议,是管理与评价教学质量、编写教材、实施教学的依据。 体育与健康课程标准,突出强
    郭建兵
  • 如何撰写体育教学案例
    。 —黑龙江李富军 体育教学案例的要素有:1.背景描述;2.案例描述;3.案例分析;4.经验分享;5.问题延伸思考。 —浙江陈通海 组成体育教学案例的基本要素有:1.案例背景;2.案例主题;3.案例描述;4.案例分析;5.案例反思。 撰写教学案例的要求有:1.所选事件对教师的教学有指导或启发的作用;2.事件完整过程的描述;3.事件的分析要透彻,有理论依据;4.案例的素材要来源于教学实践。
  • 刍议体育课程思政教学设计
    作用”,体育相关的案例要与运动项目的知识点有机结合,要做到体育课程思政常态化,每每提起体育精神都能引起学生共鸣。在教学目标设计时,要重视增强体育教学的时代感,要狠抓敏锐热点,挖掘体育思政时效,提高体育课堂教学效果,开发本校的体育元素,开发不同时期的元素,开发在不同地点不同项目的体育课程思政元素;要重视将课程思政元素内化于心,外化于运动技能教学过程中;要重视学生接受课程思政的现实情况,体育课恰当融
    刘理丹
  • 中小学体育教师继续教育的教学设计
    点是实践性。在体育学习的过程中,每个学生自身既是学习的主体,同时也是学习的手段和对象;没有身体力行,体育学习就无法进行;体育学习的效果是通过学生自身身体和行为的变化而表现出来的。在体育学习中当然也有知识的学习和道德品质教育等,但这些也主要是在运动实践的过程中进行并完成的。这是体育课程的最大特征[4]。无论是健身价值还是育人价值抑或是其它价值,体育学科都必须通过运动实践去达成,这是体育学科的本质特征
    张细谦
  • 从“跪跳起”课例谈体育教学设计的要素与方法
    我们说“列一个什么什么的计划”,我们往往不说“列一个什么什么的设计”,对于体育教学而言,计划是可以分层次的,从时间上来划分,有学年的体育教学计划,有学期的体育教学计划、单元的体育教学计划、课时体育教学计划。当然,还有更长时间跨度的如学段体育教学计划,但一般情况下,列教学计划大都是从学年开始。 而体育教学设计就不同了,体育教学设计应该直接指向的是课堂,我们可以理解为根据课标、教材、学生、场地器材
    于素梅 杨 帆
  • 体育教学设计中学情动态分析的思考
    贯穿学生学习过程、发展历程的始终。笔者希望从学生发展及教学设计的角度思考和研究,基于学生发展的、基于学生学习的规律、基于体育学科学习特点的分析,从教学设计的角度构建“学情分析”内容体系。因此,学情分析的内涵从教学设计的角度必须清晰、具体;从学生的体育学习基础、体育学习状态、体育学习结果以及班级管理风格,构建基于教学设计的学情分析的动态框架,使一节课的“学情分析”与下节课及整個单元的“学情分析”形
    李健
  • 体育与健康课程案例研究功能应用例探
    书对案例的界定就是教学案例,这从其后所提供的典型的教学案例文体也能得到证明。从两者诞生的时序上看,先有教学设计的案例,后有教学案例,教学案例重在“案”,无案不成例,这一点在撰写案例时非常重要。如果一堂课操作完毕,没有突破重点、攻破难点、预设与生成、偶发事件等教学艺术处理的有价值有意义“亮点”之“案”,那么,教学案例必然会沦为泛泛而言的教学随笔或案例叙事。从案例的形成目的意图上看,教学设计的案例是预
    祁晓健
  • 体育教学设计基本要素的应用性分析
    应用,我们可以得出以下结论:首先要依据新教育理论,再结合我们体育课堂中实践和贯彻终身体育的总体要求,从“健康角度”和“学生发展”出发,履行新《体育与健康课程标准》要求的体育教学观,紧跟时代的节拍,以学生为中心,注重开发学生的主体性和创造性。 教学内容是其他教学设计要素的依据。教学对象的学情是教学设计的前提。教学内容和教学对象是制定体育设计的指导思想和出发点。学情分析主要是指对学生的起点状态分析
    焦成生
  • 群英齐聚深研讨 剖析案例出策略
    学案例是写在课后,教学设计是预先设计好的,而案例都是课上完以后所撰写的。 总之,教学案例的基本特点是具有客观性、真实性、实践性、典型性、生成性、借鉴性、启发性和完整性。让参与研讨教师更能清晰地认识体育教学案例是什么,这对撰写一个好的教学案例有举足輕重的作用。 二、厘清体育教学案例的结构要素 通过讨论,大家觉得最重要的体育教学案例要素有:背景、主题、事件、效果、反思。这并不是要求每个教学案例都
  • “全国学校体育优秀教育教学案例评比”部分参评案例的析与思
    授认为:所有的案例都是事件,但并不是所有的事件都可以成为案例;所有的案例都是故事,但并不是所有的故事都可以成为案例;所有的案例都是对某一事例的描绘,但并不是所有事例的描绘都可以成为案例,即“案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件。” 综上所述,笔者认为:体育教育教学案例是体育教育教学过程中,真实发生且包含疑难情境及有效解决方法,能引发思考的典型事件。这些典型事件可以是体育活动过程中的组
    翟俊辉
  • 2020年《体育教学》部分栏目选题计划
    题:体育核心素养背景下体育课堂教学设计的难点与分析 在2019年本刊“专题讨论”栏目推出“体育学科核心素养具体指标之间的关系认识与教学建议”的基础上,2020年将进一步深入讨论“体育学科核心素养”与体育课堂教学设计的关系,探讨“体育学科核心素养”的要求如何体现在体育课堂教学设计所涉及的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学步骤、运动负荷、教学评价等方面。这些问题的解决将有助于广大体育教师
  • 厚积薄发传捷报 精益求精见成长
    年2月28日,《中国学校体育》杂志官网发布《第四届全国学校体育优秀教育教学案例》征集活动获奖名单,在“案例选登”版块的88人“入围案例”名单中,沈阳市于洪区两位教师的名字映入眼帘,在“案例摘录”版块的226人“入围案例”名单中又出现了另外两位教师的名字。于洪区共有四名教师获奖,在辽宁省21名获奖选手中占了四席之位,于洪区教育研究中心获得“第四届全国学校体育优秀教育教学案例征集活动优秀组织奖”。这
    王冰
  • 基于学科核心素养的体育教学设计新探索
    相关研究来看,在体育课堂教学中开展运动教育模式教学能够有效促进学生学科核心素养的发展,尤其对运动能力和体育品德的培养最为显著。 五、结语 《课程标准(2017年版)》不仅提出了体育学科核心素养,还为新时代体育教育的发展指明了方向,提出了要求。站在新的历史方位,体育教师在教学设计与实践中也应当焕然一“新”,不仅要树立新理念,还要着眼新视角、践行新观念、探寻新路径,以实现学生体育学科核心素养的培
    董翠香 苏银伟 钟键
  • 基于现实着眼未来 做发展的先行者
    与有关地市合作,在当地进行教育教研活动中,提供一节以‘案例研析’栏目探讨内容为主题的实践课,将理论应用于实践中,让与会人员对此节课进行研讨,如此就将形成‘案例研析’的网络研讨与实际的课堂教学融于一体的形式,让教师们对于‘案例研析’所需要呈现的理论基础与具体实践一目了然,让更多的一线教师能够身临其境地进行学习与反思,带动大家关注杂志,关注‘案例研析’这个栏目。” 栏目未来发展的方向作为本次研讨会
  • 中国版本图书馆月度CIP数据精选
    978-7-5441-4093-5:¥25 G792;G258 体育与舞蹈艺术/卢锋等著.-人民体育出版社,2014..-978-7-5009-4604-5:¥45 G8;J7 体育硕士专业学位研究生教学指导用书/杨洋,胡惠芳主编.-电子科技大学出版社,2014.3.-978-7-5647-2238-8:¥35 G80 体育硕士专业学位研究生学习指导用书/刘香,王洪珅主编.-电子科技大学出
  • 强身铸魂 立德树人
    现。高中体育教学设计要结合教学内容、教学目标,将体育与德育之间的关系进行正确的区分与处理,使两者相融并共同作用于教学设计,才有可能使课堂教学更精彩、更高效。 二、以强身为基,重视德育在高中体育教学过程的渗透。 当然,对于高中体育教学而言,其教学目标在于体育技能、知识的传授,即以强身为基础。在教学过程中重视德育的渗透,其内容就比较广泛。一方面,体育教师可以结合实现教学的需要,通过经典案例的分析来
    阮树芬
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